Обучение неговорящих детей коммуникации через использование фразового конструктора

Автор: Подсекина Марина Константиновна

Организация: ГБОУ СО «Екатеринбургская школа №1=

Населенный пункт: г.Екатеринбург

Аннотация: фразовый конструктор для неговорящих детей – это уникальный инструмент, разработанный для поддержки коммуникации у детей с нарушениями речи. это возможность для ребенка почувствовать себя услышанным и понятым в мире, где слова иногда могут оставаться невыразимыми.

Дети с выраженными интеллектуальными нарушениями демонстрируют комплексное расстройство различных психических функций. Это проявляется в дефиците внимания, памяти, мыслительных процессов, речевого развития, координации движений и эмоциональной регуляции.

Нарушение мышления у ребенка непосредственно сказывается на овладении речью. В младшем возрасте такой ребенок с большим трудом понимает чужую речь, в лучшем случае он улавливает тон, интонацию, мимику говорящего и отдельные опорные слова, относящиеся к его потребностям. Со временем ребёнок начинает лучше понимать обращенную к нему речь, однако ещё долго он воспринимает только то, что связано с его опытом. [1.6]

Дети с нарушениями развития демонстрируют отставание в овладении речью. Их словарь может быть ограниченным, а произносимые фразы – короткими и не всегда понятными окружающим. В случаях отсутствия вербальной коммуникации дети прибегают к невербальным средствам общения: жестам, отдельным звукам или специфическим словам, несущим для них определённый смысл.

С целью улучшения существующей фразовой речи и повышения уровня коммуникации появилась необходимость в применении фразового конструктора.

Фразовый конструктор представляет собой набор слов и выражений, который позволяет детям комбинировать их для формирования фраз, предложений и текстов. Основное преимущество такого инструмента заключается в том, что он способствует развитию коммуникативных навыков. Кроме того, он отличается простотой и доступностью, что позволяет детям использовать его как в учебных заведениях, так и в домашних условиях.

Для неговорящих детей это становится важным средством коммуникации. Позволяет выражать свои потребности, эмоции, помогает в освоении знаний.

Но в работе с фразовым конструктором необходима система:

1. Предметные картинки должны быть знакомыми и ребенок должен находить их среди других.

2.Глаголы вводятся также постепенно, соотносятся с конкретными действиями.

3.Формируем простую фразу: глагол+ существительное (пьет воду); существительное + глагол (девочка идет).

4. Предлоги и их значение, практические примеры.

5.Составляем простые предложения из трёх слов предлог + существительное + существительное (У мальчика шарик.), существительное + глагол + существительное (Мальчик пьет молоко.)

6. Составляем простые предложения из четырёх слов (Мальчик играет в мяч.)

7. Добавляем признаки предметов, составляем предложения (У девочки красный шарик)

После того, как ребенок будет понимать обращенную речь, соотносить предметы, действия и признаки приступаем к работе с простыми сюжетными картинками. Вопросы по картинке должны быть короткими и ясными. Если ребенок не умеет говорить, достаточно того, что он показывает на предмет, внимательно слушает, ваши объяснения. Например, вы кладете перед ним картинку и рассказываете: «Это мальчики. Это большой мальчик читает книгу. Маленький мальчик играет в мяч». После этого обратитесь с просьбой : « Покажи, где большой мальчик, где маленький мальчик. Покажи, кто читает». Такие занятия развивают у ребенка понимание обиходной речи. [2.39]

Для неговорящих детей фразовый конструктор становится важным средством коммуникации.

Таким образом, работа с фразовым конструктором значительно обогащает речевой опыт неговорящих детей. Систематический подход позволяет детям не только углублять понимание окружающего мира, но и учиться выражать свои мысли более чётко. Постепенное введение новых элементов языка формирует у детей уверенность в своих силах, что крайне важно для их эмоционального развития.

При работе с предметными картинками важно создавать интересную и мотивирующую игровую атмосферу. Дети лучше усваивают информацию, когда она ассоциируется с их собственным опытом. Поэтому важно подбирать визуальные материалы, которые вызывают знакомые эмоции и воспоминания. Это поможет ребёнку устанавливать связь между знаками и реальными объектами.

После формирования простых фраз можно переходить к более сложным структурам, добавляя прилагательные и другие части речи. Это позволит детям не только уточнять свои мысли, но и развивать творческое мышление. Таким образом, работа с фразовым конструктором становится важным этапом в обучении детей, который помогает им лучше интегрироваться в социум и успешно общаться с окружающими.

Список литературы:

1. Маллер А.Р. Помощь детям с недостатками развития. – М.: АРКТИ, 2006. 72с

2.Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе: Социализация детей с нарушением интеллекта. – СПб., 2002.

Опубликовано: 20.01.2025