Использование лепбука для изучения букв и звуков А, О, У в работе с обучающимися с ТМНР

Автор: Бородина Елена Анатольевна

Организация: МКОУ ШИ

Населенный пункт: Московская область, г.о.Королёв

Лепбук – это дидактическое пособие, содержащее наглядные элементы, которые могут быть использованы для различных видов образовательной деятельности. Это может быть набор карточек, картинок, текстов и других элементов, которые ребенок может самостоятельно манипулировать. Исходя из теории развития, подходящий дидактический материал способствует созданию благоприятной среды для формирования ключевых навыков: восприятия, внимания, памяти, мелкой моторики и речевого развития.

Примером успешного применения лепбуков в педагогической практике является работа, проведенная в специальной школе для детей с ТМНР в США (Brown & Miller, 2019), где лепбук был использован для улучшения коммуникативных навыков у детей с нарушениями речи и слуха. В России также получены положительные результаты при использовании лепбуков в коррекционной педагогике, что подтверждают исследования В.А. Сластенина (2018), отмечающие высокую эффективность наглядных дидактических пособий при обучении детей с ТМНР.

Ключевым аспектом использования лепбуков является индивидуализация образовательного процесса, что особенно важно при работе с детьми с ТМНР. Лепбук позволяет педагогу подбирать материалы, соответствующие уровню развития ребенка, его интересам и особенностям восприятия. Согласно теории Л.С. Выготского, использование наглядных средств в обучении помогает ребенку с нарушениями в развитии преодолевать трудности и успешно осваивать базовые понятия.

Использование лепбуков в работе с детьми с ТМНР требует особого подхода. Я работаю с обучающимися с ТМНР восьмой год, для детей с такими нарушениями важно, чтобы материалы были простыми, яркими и интерактивными. Лепбук может быть использован для:

- Обучения элементарным речевым навыкам: например, использование картинок с изображениями объектов, которые ребенок должен называть или указывать.

- Развития когнитивных навыков: лепбук может включать карточки с простыми задачами на классификацию объектов, составление простых ассоциаций.

- Социальной адаптации: лепбук может включать элементы, направленные на развитие социальных навыков, таких как понимание эмоций, знакомство с правилами поведения в разных ситуациях.

- Развитие мелкой моторики: лепбук может содержать элементы, которые стимулируют ребенка к выполнению различных действий: открывание окошек, перетаскивание карточек, сортировка объектов.

Хочу познакомить вас с лепбуком, который я сделала для своих учеников при изучении некоторых букв русского алфавита.

Задания: обвести пальчиком букву и назвать; найти картинку с предметом, похожим на букву; сложить букву из палочек; «звуковая дорожка»: пропеть звук, двигая букву по ленточке; найти картинку, в названии которой есть данная буква и показать ее в тексте. Сложности были со «звуковой дорожкой» - детям с ТМНР в силу нарушений синхронизации в динамическом аспекте было непросто произносить звукоподражание и одновременно непрерывно двигать букву от одного элемента к другому. Когда обучающиеся познакомились с данными буквами, я предлагаю их назвать, покрутив «буквенное колесо»; собрать пазл (изображение буквы, разрезанное на несколько частей); написать букву фломастером на графомоторной дорожке.

 

Конечно же, создание лепбука требует значительных временных и материальных затрат, но все это окупается преимуществами использования лепбуков для обучающихся с ТМНР. Это эффективный способ воздействия на различные аспекты их развития:

- Индивидуализация обучения, что позволяет учитывать особенности каждого ребенка.

- Развитие мотивации к обучению за счет использования ярких, интересных элементов.

- Улучшение когнитивных и моторных навыков через активное взаимодействие с материалами.

Внедрение лепбуков в образовательный процесс в России и за рубежом дает положительные результаты, что делает данный подход перспективным для коррекционно-развивающего образования.

 

Список источников

1. Brown, A., & Miller, P. (2019). *Interactive Learning with Lapbooks for Children with Developmental Disabilities*. Journal of Special Education..

2. Сластенин, В.А. (2018). *Дидактическое обеспечение специального образования: теории и практика*. Москва: Педагогика.

3. Выготский, Л.С. (1996). *Психология развития ребенка*. Москва: Просвещение.

4. Соловьёва, Т.А. (2020). *Использование инновационных методов в обучении детей с ТМНР*. Вестник коррекционной педагогики.

5. Рогова, Н.П. (2017). *Использование дидактических материалов для детей с ТМНР: лепбуки и их роль в обучении*. Вопросы специального образования,.

Опубликовано: 21.01.2025