Сообщение на тему: «Формирование произвольного внимания у младших школьников с ОВЗ в урочной и внеурочной деятельности через систему специальных упражнений, игр и заданий»

Автор: Волжакова Наталья Анатольевна

Организация: ГОБОУ «Оленегорская КШИ»

Населенный пункт: Мурманская область, г. Оленегорск

Тема сообщения: Формирование произвольного внимания у младших школьников с ОВЗ в урочной и внеурочной деятельности через систему специальных упражнений, игр и заданий.

 

Для учителя начальной школы проблема развития внимания детей является традиционной. Это во многом обусловлено особенностями психического развития младших школьников. Наиболее характерны невнимательность, несобранность, отвлекаемость для младших школьников с ОВЗ. Их внимание слабо организовано, имеет небольшой объем, плохо распределяемо, неустойчиво, что во многом объясняется недостаточной зрелостью регулирующих нейрофизиологических механизмов, обеспечивающих произвольное управление поведением в целом и вниманием в частности.

Внимание - это важнейшее качество, которое характеризует процесс отбора нужной информации и отбрасывания лишней. Внимание обладает определенными свойствами: объемом, устойчивостью, концентрацией, распределением, переключаемостью. Нарушение каждого из перечисленных свойств приводит к отклонениям в поведении и деятельности ребенка.

Маленький объем внимания - это невозможность сконцентрироваться одновременно на нескольких предметах, удерживать их в уме.

Недостаточная концентрация и устойчивость внимания - ребенку трудно долго сохранять внимание, не отвлекаясь и не ослабляя его.

Плохо развитая переключаемость внимания - ребенку трудно переключаться с выполнения одного вида деятельности на другой.

Недостаточно развитое распределение внимания - неумение эффективно (без ошибок) выполнять одновременно несколько дел.

Подобные недостатки могут быть преодолены в процессе специально организованной коррекционно-развивающей работы, которая должна вестись по двум направлениям:

1. Использование специальных упражнений, тренирующих основные свойства внимания: объем, распределение, концентрацию, устойчивость и переключение.

2. Использование упражнений, на основе которых формируется внимательность как свойство личности. Обычно причина глобальной невнимательности заключается в ориентации детей на общий смысл текста, фразы, слова, арифметической задачи или выражения - дети схватывают этот смысл и, довольствуясь им, "пренебрегают частностями". В связи с этим главная задача таких занятий: преодоление этого глобального восприятия, попытка научить воспринимать содержание с учетом элементов на фоне смысла целого.

Однако следует помнить, что разные свойства внимания поддаются развитию в неодинаковой степени. Наименее подвержен влиянию объем внимания, он индивидуален, в то же время свойства распределения и устойчивости можно и нужно тренировать.

Успешность тренировки внимания в значительной мере определяется также индивидуально-типологическими особенностями, в частности свойствами высшей нервной деятельности. Установлено, что разные сочетания свойств нервной системы могут способствовать или, напротив, препятствовать оптимальному развитию характеристик внимания. В частности, люди с сильной и подвижной нервной системой имеют устойчивое, легко распределяемое и переключаемое внимание. Для лиц с инертной и слабой нервной системой более характерно неустойчивое, плохо распределяемое и переключаемое внимание. Таким образом, необходимо учитывать, что индивидуально-типологические особенности каждого конкретного ребенка позволяют тренировать его внимание лишь в определенных пределах.

Хорошо развитые свойства внимания и его организованность являются факторами, непосредственно определяющими успешность обучения в младшем школьном возрасте. Как правило, хорошо успевающие школьники имеют лучшие показатели развития внимания. Из этого напрашивается вывод: развивая определенные свойства внимания, можно повысить успеваемость школьников по учебным предметам.

 

Рекомендации для учителей по развитию внимания

у младших школьников с ОВЗ

1. Внедрение специальных упражнений, игр, заданий на развитие внимания в урочную и внеурочную деятельность. При планировании и проведении коррекционно-развивающих мероприятий необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся класса, исходный уровень развития их внимания.

2. Проведение физминуток с привлечением игр, направленных на тренировку внимания.

3. Материалы к играм на развитие и тренировку внимания («Собери картинку», «Найди различия» и др.) должны быть доступны для младших школьников. Их лучше хранить в открытых коробках на стеллажах в классе, чтобы ребята могли ими пользоваться (играть) в свободное время.

4. Учить детей наблюдать и обсуждать с детьми услышанное и увиденное.

5. Учить сознательно направлять внимание на определенные предметы и явления, формировать умение видеть частное в общем.

6. Учить управлять вниманием в соответствии с целью.

 

Система специальных упражнений, игр и заданий

на формирование произвольного внимания, его свойств:

• корректурные задания: находить и вычеркивать определенные буквы (цифры, фигуры и др.) в печатном тексте (вычеркивание букв, символов начинается с одного элемента, затем постепенно количество букв, символов увеличивается);
• прослеживание перепутанных линий (прослеживание взглядом линии от ее начала до конца, особенно когда она переплетается с другими линиями, способствует развитию сосредоточенности и концентрации внимания);
• кодирование слов через цифры и числа, через различные символы;
• отделять в сплошном тексте слова друг от друга;
• находить слова среди напечатанных букв (ПРЕАКЛУКПАР);
• «Путаница» (детям предлагается рисунок, на котором несколько контурных изображений разных предметов, букв, цифр; надо выделить и назвать их);
• находить ошибки в тексте;
• анаграммы: собрать рассыпанные слова (КАСЗАК - сказка);
• чтение слов цепочек с общим корнем и с чередующимися буквами (ТАЧКА – ТОЧКА – БОЧКА – НОЧКА – ПОЧКА – ДОЧКА; НАПИСАЛ – ЗАПИСАЛА – РАСПИСАЛСЯ и др.);
• чтение за диктором (нужно успевать читать за ведущим и во время контрольной остановки показать слово, на котором остановились);
• числовые таблицы Шульте;
• графические диктанты (под диктовку учителя двигаться по клеткам в заданных направлениях);
• кодирование слов с помощью цифр (каждой букве соответствует своя цифра);

Н	М	Е	Т	Р	А	Л	О	С
1	2	3	4	5	6	7	8	0

4854 - ТОРТ

Опубликовано: 26.01.2025