Актуальные методы и технологии в дефектологии для повышения качества образовательного процесса в школе детей с ОВЗ

Автор: Ковтун Ирина Владимировна

Организация: МБОУ ООШ №5

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Ейск

С каждым годом увеличивается количество детей, имеющих нарушения в развитии. Дети с большим трудом осваивают учебный материал, возникают трудности в запоминании, устойчивости и концентрации внимания, умении анализировать, сравнивать, обобщать (т.е. способности мыслить). Это возникает по разным причинам может быть как биологического, социального, так и психолого – педагогического характера. Поэтому таким детям необходима с первых дней обучения в школе целенаправленная систематическая помощь учителя – дефектолога, учителя – логопеда, психолога.

Свою работу в начале учебного года начинаю с диагностического обследования детей с целью иметь четкое представление не только об уровне владения детьми знаниями и навыками в объеме учебных предметов, но и знать, как сформированы психические процессы: внимание, мышление, память, речь, воображение, восприятие, пространственно - временные представления и т.д.

Работу на дефектологических занятиях строю посредством чередования различных видов деятельности с целью предотвращения утомления и лучшего усвоения программного материала, повышения интереса к занятиям

Итак, занятия дефектологии проходят по плану, размещенному на доске: (Приложение№1)

1. Календарь;
2. Наши пальчики;
3. Мы слушаем;
4. Мы пишем;
5. Мы играем;
6. Мы – молодцы!

- Для чего это нужно? Ну, во – первых, дети знают, чем и в какой последовательности они будут работать. Как нужно организовать себя на занятии, чтобы осталось время поиграть. Хотя игры, это те же задания по теме, но представленные в игровой форме. Или задания на межполушарное взаимодействие (нейроигры)

(Приложение №2)

Одна из основных трудностей, с которыми сталкиваются дети, — это недоразвитие временных и пространственных представлений. Некоторые не знают времен года, последовательность и названия месяцев, частей суток, плохо ориентируются в пространстве (на листе бумаги, собственном теле)

А ведь дети уже при поступлении в первый класс должны знать и правильно называть времена года, их последовательность, отличительные признаки, дни недели. Для формирования временных представлений каждое занятие начинается с оформления настенного пособия «Календарь» (Приложение№1)

Дети с помощью распечатанных карточек (названий времени года, месяцев, дней недели, дат, а также подбора картинок, характерных погоде сегодняшнего дня) оформляют пособие «Календарь». Причем все учащиеся выполняют эти задания с большим желанием. С детьми 5-6 классов мы еще выставляем время на часах (но пока что с моей помощью)

Пока дети ищут необходимые карточки, я провожу беседу для закрепления времени года, частей суток, названия дней недели, месяцев, беседуя с детьми: сегодня – вторник, а вчера, какой был день недели? А какой будет завтра? При затруднении использую дидактическое пособие модели-круга «Дни недели», где каждый день имеет цветовое обозначение. Цветовое обозначение дней недели распределено в соответствии с семью цветами радуги: понедельник изображён красным цветом, вторник – оранжевым, среда – желтым, четверг – зелёным, пятница – голубым, суббота – синим, воскресенье – фиолетовым. Для закрепления и уточнения знаний проводятся дидактические игры и упражнения: «Раз, два, три неделю собери!», «Назови соседей (месяца, времени года, дня недели)». Для формирования представлений о временах года (чаще 1-3 класс), подвожу детей к пониманию связей и зависимости изменений жизни растительного и животного мира от изменений в неживой природе («Летом дни длинные, а ночи короткие. Не успеешь оглянуться, а ночь прошла, потому что солнышко рано встает»; «Зима наступает, потому что солнце светит меньше и хуже. Зимой ночи длинные, а дни короткие»). В работе использую пособия: «12 Гномиков». «Времена года» с прищепками, обращая внимание на то, что каждое время года делится на три месяца, и каждый имеет свое название

Следующий этап занятия – это «Наши пальчики» (Приложение №3)

На этом этапе занятия я включаю нейропсихологические упражнения. Они очень просты и доступны – их можно выполнять несколько минут. Ребята с удовольствием выполняют эти упражнения как со мной, так и самостоятельно по картинкам - схемам. Это упражнения с массажным мячом, пальчиковая гимнастика, различные упражнения: «Кулак, ребро, ладонь», упражнение «ухо-нос» з. Упражнение «классный – заяц», «Классный капитан», «Класс- о - кей!», и много других упражнений и пальчиковых гимнастик. В процессе выполнения нейроупражнений, ребенок меняет руки, наращивает темп. В процессе чего, в работу включаются оба полушария мозга.

Чем же важны нейроупражнения для ребенка?

• Увеличивают скорость восприятия и обработки информации
• Благоприятно влияют на внимание и память
• Способствуют развитию мышления и речи
• Помогают справиться с дислексией (проблемы со чтением), дисграфией (проблемы с письменной речью)
• Способствуют развитию моторики
• Повышают устойчивость к стрессовым ситуациям (переключают внимание, если ребенок устал или отвлекается)

Обычно кинезиологические упражнения (двигательные упражнения) я провожу вначале занятия, а нейроупражнения направленные на когнитивную функцию мозга, включаю в конце занятия, когда дети уже заметно устали и требуется смена деятельности.

«Мы слушаем» - этап работы на уточнение, закрепление и усвоение той или иной темы в зависимости от КТП. Обычно разбираем правило, преимущественно правила, изученные в начальной школе, если это первый, третий класс, то начинаем с азов: гласные, согласные звуки, деление слова на слоги, ударный – безударный звук. Либо вспоминаем формулы, меры длины, массы. Все это производится на наглядной основе, поскольку слуховая память и внимание у детей развиты слабо. Это заламинированные карточки – правила, которые раскладываю перед каждым ребенком. (Читаем, повторяем, разбираем)

«Мы пишем» (Приложение №4) - раздел, где детям даются занимательные задания на закрепление материала. Это могут быть раскраски по русскому языку, карточки, которые помогают ребенку закрепить и систематизировать навыки правописания слов с безударными гласными, запомнить написание словарных слов, суффиксов и приставок, потренироваться в орфографии.

В первом классе детям важно запомнить графический образ буквы в различных ее уровнях: слова, слога и предложения. Обучение чтению детей с ОВЗ достаточно сложный процесс, так как ребенок овладевает знаниями запоминания не тридцати тремя буквами, а сорока буквами, так как они имеют разное начертание (Аа, Бб, Ее, Ёё, Рр, Уу) Мне нравится использовать в своей работе пособие Иншаковой О. Б. «Развитие читательских навыков у детей» Где детям даются задание на нахождение заданной буквы среди других букв сходных по начертанию и отличающихся друг от друга. Дети обводят заданные буквы, копируют их, подчеркивают, одновременно учатся правильно писать буквы, раскрашивать, вырезать. Параллельно работаю над звукопроизношением.

На своих занятиях по дефектологии и логопедии активизирую у детей орфографическое внимание. Для этого предлагаю учащимся самостоятельно находить свои ошибки, подбирать варианты слов с ошибками, делать перекрёстные проверки (Ты учитель). Такие формы работы имеют элемент игры, не дают уставать, повышают орфографическую зоркость. Как известно, запомнить легче то, что интересно.

Как известно, многие дети плохо читают, допуская множество специфических ошибок, да и не любят читать. Просто читать текст скучно и неинтересно. А когда ребенку дается задание прочитать по спирали, текст с дырками, зашумленный текст, текст со скрытой верхней частью или нижней, со словами наоборот, или, когда слова нужно читать справа - налево, или прочитать текст, где буквы перемешались, то процесс чтения становится уже интересным. Таким образом, каждое задание превращается в увлекательный поиск, где чтение необходимо для достижения сюжетно – игрового результата. Для обучения детей пересказу использую опорные картинки, опорные схемы, мнемотаблицы. (Приложение №5)

Математические задания преимущественно тоже носят элемент занимательности. Это комплекс упражнений, направленных на развитие высших психических функций: внимания, памяти, мышления, зрительно-моторных координаций, коррекцию недоразвития математических представлений, пространственной ориентировки (Приложение№6) В работе использую. справочник в таблицах «Математика» 1-4 классы. Весь материал представлен в доступной и наглядной форме, хорошая помощь ученикам младших классов при подготовке к ВПР и контрольным работам. Для первоклассников изготовила пособие «Божьи коровки» (соотнесение числа и цифры) Если ребенок успешно справился заданием, он получает звездочку, которую наклеиваю на тетрадь. Это еще один стимул для выполнения заданий.

«Мы играем» (Приложение№7) - заключительный этап, где дети в игровой форме закрепляют тему занятия, а также использую нейроупражнения направленные на когнитивную функцию мозга. Игр на закрепление тем программного материала у меня разработано очень много.

Внесение дидактических игр удовлетворяют целям обучения, носят обучающий характер. Благодаря использованию дидактических игр, можно добиться более прочных и осознанных знаний и навыков. В игре школьники незаметно для себя в занимательной, игровой форме выполняют большое количество вычислительных действий, упражнений, сравнивают числа, решают задачи, легче преодолевают трудности познавательного характера, игры позволяют снять напряжение от учебной нагрузки, переключить внимание.

В своей работе использую также множество игр, пособий на развитие памяти, внимания, мышления, пространственной ориентировки, развития межполушарных связей. Особенно нравятся детям нейроупражнения это - рисование двумя руками одновременно, нахождение двух одинаковых предметов двумя руками, нейродорожки, нейроалфавит, зашумленные изображения и т.п. (Приложение №8)

В конце занятия я не забываю похвалить детей, ведь они работали, старались, соревновались и с удовольствием включались в деятельность

В заключение хочу сказать, что самое эффективное обучение происходит, когда ребенок заинтересован и ему весело. Поэтому я в постоянном поиске чего - ни будь интересного.

Опубликовано: 28.01.2025