и глухоту, и слабоумие. Но гораздо раньше оно победит

их в социальном и педагогическом плане,

чем в плане медицинском и биологическом».

Л.С. Выготский

В нашей школе получают образование 932 учащихся 1-11 классов. Практически 10% от общего состава – это дети с ОВЗ и статусом «ребенок-инвалид». Восьми процентам таких детей по заключениям ПМПК, с учетом сложности их речевых нарушений, рекомендованы занятия с логопедом. Каждый ребенок - особенный, это бесспорно. И всё же есть дети, о которых говорят «особенный» не для того, чтобы подчеркнуть уникальность его способностей, а для того, чтобы обозначить отличающие его особые потребности. Дети, с которыми я работаю, как учитель-логопед – это дети с разными нарушениями развития: нарушение слуха, речи, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, с задержкой и комплексными нарушениями развития.

Те, кто хоть раз общался с ребенком с ограниченными возможностями, знают, как трудно найти тропинку к его сердцу. Но это не значит, что шансов быть счастливыми у детей с ограниченными возможностями, меньше. Как помочь таким детям увидеть, услышать, почувствовать все многообразие окружающей среды? Как помочь им раскрыть свое Я, понять его и войти в мир взрослых, полноценно существовать и взаимодействовать в нем? Средством, способным решать все эти задачи, является театральное искусство. Этот вид деятельности, где игра, воспитание и обучение неразрывно связаны.

Моя задача состоит в том, чтобы создать такую модель обучения детей с ОВЗ, в процессе которой у каждого обучающегося появится механизм компенсации имеющегося дефекта, на основе чего станет возможной его интеграция в современное общество. Поэтому я и приняла решение создать театр для моих особенных детей!

В ходе подготовки работы с детьми театральной деятельностью были изучены нормативные документы:

- В Конституции РФ и Законе «Об образовании» сказано, что дети с проблемами в развитии имеют равные со всеми права на образование. В связи с этим обеспечение реализации права детей с ОВЗ на образование рассматривается как одна из важнейших задач государственной политики.

- Письмо Минобрнауки России «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей).

- Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка обеспечения условий доступности для инвалидов объектов и предоставляемых услуг в сфере образования, а также оказания им при этом необходимой помощи».

- Конвенция о правах ребенка.

- Федеральный проект «Успех каждого ребенка».

- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года.

В ходе анализа интернет – ресурсов из опыта организации театральной деятельности с детьми с ОВЗ, познакомилась с учебно-методическими пособиями:

- Азбукина Е.Ю. Использование элементов театральной педагогики при работе с дезадаптированными подростками / Е.Ю. Азбукина .

- Богомолова М.Н. «Ретроспективный обзор ряда исследований проблемы влияния музыкально-театральной деятельности на развитие целостной личности ребенка».

- Ефимова Е.А. Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья.

- Зайцев А.С. Школьный театр как фактор творческого развития и социализации подростка: монография.

- Новикова Н.И. Социализация школьников средствами театральной педагогики / Н.И. Новикова // Фасхутдинова Э.С. Театрализованная деятельность как один из методов игровых технологий с целью активизации познавательной деятельности.

Опыт моих коллег, работы которых я изучила, показывает, что театрализованная деятельность – это самая эффективная форма воздействия на сознание особого ребенка, способствующая формированию творческой личности ребенка. Она понятна, близка его природе, потому что связана с игрой. Театральная деятельность как универсальное средство развития личностных способностей любого человека, является уникальной средой для самопознания, самораскрытия и социальной адаптации особенных детей. Являясь руководителем театральной студии «Этюд» мною составлена рабочая программа, позволяющая детям с ОВЗ открыть для себя мир во всём его многообразии через призму театрального искусства. Количество детей, посещающих театральную студию, составляет 32 человека, из них 14 детей особенных.

С целью освоения современных методов театральной педагогики и умелой интеграции их в учебный процесс, приняла участие в марафоне «Театральная деятельность в образовательных организациях: и прошла КПК по данному направлению.

Полученные знания позволяют мне успешно реализовывать практику формирования социальной успешности обучающихся с ОВЗ в инклюзивно-образовательной среде школьного театра.

Основной целью данного направления моей работы является - содействие в социализации и раскрытии способностей детей с ОВЗ через организацию театральной деятельности. Я считаю, что организация такой деятельности решает не только проблему социализации, но и, что особенно важно, повышает уровень познавательной активности, что помогает детям с ОВЗ достигнуть лучшей результативности в обучении в школе.

Занятия детей в театре предоставляют возможность детям развиваться в творческой сфере, используя:

- (приобретение знаний) - художественную литературу, терминологию, этюды, игры, упражнения;

- (применение знаний) - репетиции спектаклей;

- (закрепление знаний) - генеральные репетиции;

- (творческая деятельность) - показ спектаклей, конкурсы, фестивали;

В своей работе я использую коллективные, парные и индивидуальные формы работы.

В процессе деятельности создаются условия для развития способностей и талантов.

1. (Познавательных способностей) Через разнообразную тематику сюжетов.

2. (Интеллекта) Грамотные вопросы, поставленные к прочитанному художественному тексту, побуждают к размышлению. Дети учатся наблюдать, анализировать ситуации, поведение героев, сравнивать, рассуждать.

3. (Речи) В процессе театрализованной деятельности происходит обогащение и активизация словаря, совершенствование монологической и диалогической речи, формируется грамматика, отрабатывается «звуковая сторона речи».

4. (Творческого воображения) В театрализованную деятельность дети нередко вводят новые сюжеты, порой не связанные друг с другом, иногда в реальные события включают моменты из прочитанных сказок, рассказов, вплетают новые сюжетные линии, меняют зачин, концовку.

5. (Памяти) Заучивание монологов и диалогов персонажей, описаний явлений природы прекрасно тренирует произвольную память. Постепенно увеличивается и ее объем.

6. (Нравственных качеств) В прочитанных сказках, рассказах положительные черты одобряются, поощряются, отрицательные – высмеиваются, осуждаются.

7. (Эстетического вкуса) Красочное оформление спектакля, подготовка декораций, костюмов способствует развитию чувства прекрасного.

8. (Эмоций) Театр обладает огромной силой воздействия на эмоционально-чувственное развитие ребенка. Яркость образов, эмоциональность передачи чувств и переживаний героев не могут оставить равнодушной детскую душу. Участвуя в постановке, дети учатся передавать различные эмоции и чувства.

Так как у многих детей с ОВЗ речь не связанна, не сформирована, словарный запас беден и однообразен и тогда проявление эмоций и жестов является основным показателем во время игры своей роли в спектакле, то и в своей практике использую прослушивание аудио сказок, на фоне которых дети проигрывают весь сюжет на сцене, используя только жестикуляцию, эмоции и необходимые движения, таким образом, дублируя услышанное в записи. Такая работа «дублера» очень нравится детям.

Она дает понять, что не только слова, речь является важной составляющей для проявления чувств и передачи информации, но и мимика, эмоции, жесты помогают выражать свои эмоциональные состояния: гнев, радость, удивление, огорчение, испуг и т.д. Театрализованные занятия выполняют одновременно познавательную, воспитательную и развивающую функции и ни в коей мере не сводятся только к подготовке выступлений. Их содержание, формы и методы проведения способствуют одновременному достижению трех основных целей: развитию речи и навыков театрально-исполнительской деятельности; созданию атмосферы творчества; личностно-социальному развитию детей.

Регулярно на занятиях используем театрализованные игры для развития коммуникативных качеств и эмоционально-личностных отношений между детьми. Важным моментом является режиссерская работа, где, работая над ролью, ребенок неизбежно задействует физический, эмоциональный, нравственный, психический, интеллектуальный уровень.

Прежде чем учить ребенка драматизировать, знакомлю с произведением, сюжетной линией, затем дети учатся рассказывать по ролям, вместе мы подбираем интонации и мимику. Для четкого произношения слов и звуков заучиваем скороговорки, поговорки, считалки. Сначала дети учатся произносить слова медленно и четко, затем четко и быстро.

В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь детей, совершенствуется звуковая сторона речи.

Театрализованные занятия выполняют одновременно познавательную, воспитательную и развивающую функции и ни в коей мере не сводятся только к подготовке выступлений.

Прежде чем учить ребенка драматизировать, знакомлю с произведением, сюжетной линией, затем дети учатся рассказывать по ролям, вместе мы подбираем интонации и мимику. Для четкого произношения слов и звуков заучиваем скороговорки, поговорки, считалки. Сначала дети учатся произносить слова медленно и четко, затем четко и быстро. Такая систематическая работа с детьми с ОВЗ с использованием приемов театральной деятельности заметно улучшает их диалогическую речь, грамматический строй, обогащает их словарь.

Очень важно, на мой взгляд, в работе по развитию творческих способностей сформировать у ребёнка представление о том, чтобы стать артистом, нужно много уметь, а именно чётко говорить, правильно дышать, красиво двигаться, уметь правильно подобрать костюм.

Для формирования этих качеств использую игры и упражнения, направленные на развитие речевого дыхания, чёткой дикции и разнообразной интонации. На слайде представлено одно из упражнений.

Тесная связь с родителями помогает мне в работе не только с детьми, но и в подготовке к различным театрализованным мероприятиям, встречам, конкурам.

В этом учебном году наша театральная студия совместно с музыкальной школой реализует проект «В мире классической музыки». Занятия музыкальным искусством будет способствовать личностному росту и формированию социальной успешности.

Воспитанники театральной студии «Этюд» принимали участие в постановках по произведениям: Чуковского, Лермонтова, Маршака, Гайдара. Мы принимаем участие в масштабных общешкольных мероприятиях к Дню народного единства и Дню учителя.

Освоив новый вид театральной деятельности – танец с куклами, представили инсценированные поздравления в честь Дня защитника Отечества и к 8 Марта.

Для нас уже стало традицией участие в ежегодном конкурсе чтецов для школьников «Галактика чтения», участие в акции «Дети против фашизма» и «Открываем книгу вместе с Первыми», посвященную международному дню книгодарения. Воспитанники театральной студии являются участниками, призерами и победителями муниципальных, окружных и всероссийских конкурсов: «История России в стихах», «Виват, Россия!», «Галактика чтения», «Лангепасская капель», «Литературный НОН-СТОП» и другие.

Идея включения основ театрального искусства в коррекционно-развивающий процесс позволила его активизировать средствами искусства, развивать ребенка с проблемами, расширять возможности его социальной адаптации.

Занятия с детьми в театре, помогает мне повысить уровень эффективности коррекционно-логопедической работы с данной категорией детей, так же общение и совместная театрализованная игра способствует развитию у данной категории детей механизма управления своим эмоциональным состоянием. Мои воспитанники стали более активными, инициативными, способными к принятию самостоятельного решения, к постановке новых вопросов и к нахождению собственных оригинальных ответов. Появилась большая уверенность в себе, в своих возможностях.

Деятельность студии результативна, для юных актеров она стала неотъемлемой частью школьной жизни. Театральная студия «Этюд» доказала эффективность для развития творческой деятельности детей с ОВЗ. И в дальнейшем, считаю важным продолжить коррекционно-развивающую работу посредством театрального искусства и расширить спектр театрально-исполнительской деятельности для успешной социализации детей.

Придут в театральную студию новые участники, значит, будут новые спектакли!

 

 

 

Приложения: