Совместная деятельность учителя музыки с педагогами в обучении и развитии детей

Автор: Кондрашова Светлана Валерьевна

Организация: МАОУ Трубичинская школа

Населенный пункт: Новгородская область, д. Трубичино

Большая часть детей с ОВЗ, с которыми работает учитель музыки в МАОУ Трубичинская ООШ Новгородского района Новгородской области, находящейся в сельской местности, имеют нарушение речи. Это негативно сказывается на процессе усвоения музыкального материала. Поэтому я тесно сотрудничаю с учителем - логопедом. Мы вырабатываем единые подходы к усвоению материала: логопед проводит работу по коррекции звукопроизношения, ставит меня в известность, какие звуки поставлены у конкретного ребенка и требуют автоматизации. Я, в свою очередь, контролирую правильность произношения дефектных звуков на своих уроках во время одного из самых эффективных видов деятельности на уроке музыки - пении.

В то же время у нас вместе с учителем - логопедом есть и общие задачи: развитие речевого дыхания, развитие слуховых процессов, формирование темпа речи, слого - ритмической структуры речи и т.д. Поэтому, естественно, мы вырабатываем совместный план по реализации этих задач и каждый из нас решает эти вопросы, исходя из целей и задач урока музыки и логопедического занятия.

На уроках музыки применяю разные практические приёмы, которые способствуют разработке артикуляционного аппарата и развитию речи в целом. Большинство занятий по музыке провожу в игровой форме (особенно в начальной школе): учащиеся лучше усваивают учебный материал через игру.

Перед разучиванием песни важно подготовить и разогреть голосовой аппарат. Начинаем с дыхательных упражнений (дыхательной гимнастики по методике Стрельниковой А.Н.)-выполняется под счет.

Затем переходим к вокальным упражнениям. Они очень хорошо тренируют и разрабатывают артикуляционный аппарат. В своей работе использую различные короткие попевки («Бык, тупогуб, тупогубенький бычок у быка бела губа быта тупа» «Веники, веники, да веники помелики, да напечи валялися, да с печи оборвалися. Кум Говрила, кум Гаврила, я Гавриле говорила….Веники, веники… ) - с ускорением.

Вначале дети их четко проговаривают (все вместе и поочередно, контроль - звукопроизношения); затем прохлопывют ритм (слого - ритмическая структура слов!). На этом этапе важно четко и верно считать.

Исполнение песен на уроке способствует раскрытию чувств, внутреннего мира детей. Особенно полезно исполнение музыкальных произведений перед другими детьми. Я предлагаю детям после того, как выучили ритм и слова песни, исполнить эту песню перед классом. Особенно дети любят играть в «Оркестр», быть частью его. Практически на каждом уроке использую музыкальные шумовые инструменты (колокольчики, трещотки, ложки, бубен) - дифференциация речевых и неречевых звуков в работе учителя - логопеда. Для того, чтобы исполнить любую песню, необходимо так же чувствовать ритм. В этом помогает счет.

Неотъемлемая часть урока - произведения фольклора. Различные музыкальные игры: "Козел", "Варвара", "Ручеек" и т.д. (по считалке выбирают ведущего, закрепляют понятия "пара", "тройка", "четверка", "пятерка" и т.д. в практической деятельности, что очень актуально для младших школьников.

«Дубинушка»- трудовая русская народная песня (для исполнения надо четко считать). «Со вьюном я хожу» - р.н.п. (ходят по хороводу- закрепляют понятие "круг" как геометрической формы; ориентации в пространстве - право, лево и т. д.)

Использование композиторской музыки, помогает закрепить знания. которые получают ученики на уроках: буквы, цифры, счет, таблицу умножения. («Дважды два четыре» Слова: Михаил Пляцковский-5 класс , Музыка: Владимир Шаинский, музыкальная игра «Музыкальный счет»-начальная школа).

Вывод: уроки музыки, проводимые во взаимодействии с учителями начальных классов; учителями - предметниками, учителем - логопедом способствуют всестороннему развитию ребенка в целом. Таким образом в нашей школе осуществляется комплексный подход в обучении детей.

Опубликовано: 05.02.2025