Счетные палочки-простая и эффективная методика

Автор: Смолкина Любовь Викторовна

Организация: ГБОУ школа 499 Красногвардейского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

В образовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным образовательным программам образования, должны быть созданы специальные условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья, обеспечивающего коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц

В качестве средств реализации цели обучения выступают основные виды деятельности обучающихся. Особенно важным является обучение с повышением самостоятельности выполнения задания обучающимся- от наблюдения за деятельностью педагога до самостоятельного выполнения заданий. Свободная инициативная деятельность ребенка, возрастающий интерес к познавательным задачам -результат многолетнего труда педагогов.

Проявляющий активность, самостоятельность в познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности ребенок, быстрее овладевает первичной картиной мира.

Коррекционные педагоги всегда находятся в поиске простых, эффективных, универсальных методик обучения. Развивающая и коррекционная роль методик обучения- необходимое условие реализации цели обучения.

Интересной, увлекательной методикой, которая может надолго заинтересовать обучающихся, является многофункциональной- можно назвать счетные палочки. Отгадывание загадок из счетных палочек — это отличная тренировка для мозга и прекрасный способ провести свободное время с пользой для людей всех возрастов.

Современный ребенок буквально «утопает» в разнообразии различных игрушек. Каким же образом такая простая и почти примитивная игра, как счетные палочки могут помочь ребенку развивать мышление, формировать базовые знания? Нужно показать нестандартность использования данного пособия!

Практически каждый из нас с детства помнит такой элемент, как счетные палочки. Это были разноцветные пластмассовые или же деревянные пластинки, которые окрашивались в различные цвета. С помощью такого нехитрого изобретения большинство из нас научились считать, различать цвета, создавать композиции. К тому же популярность заданий из палочек объясняется доступностью материала и удобством использования. Всё, что потребуется для решения задач — это коробка счетных палочек. Если вдруг их не окажется под рукой, используйте похожие подручные материалы: зубочистки, карандаши, трубочки для коктейля, бигуди.

Счетные палочки помогают развивать зрительное восприятие, зрительно-моторную координацию. Постепенно происходит развитие пространственного и логического мышления. Игра становится средством обучения и развития. В игре происходит развитие речи. Палочки дают возможность доставить детям с ОВЗ удовольствие, вызвать у них положительные эмоции! После чего у обучающихся происходит развитие интереса к совместной с педагогом деятельности и как следствие повышается мотивация к обучению.

Разнообразные задания на смекалку, головоломки, занимательные игры вызывают у обучающихся большой интерес. Они могут, не отвлекаясь, подолгу упражняться в преобразовании фигур, перекладывая палочки по заданному образцу, по собственному замыслу. В таких занятиях формируются важные качества личности: самостоятельность, наблюдательность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения. Игры со счётными палочками называют задачами на смекалку геометрического характера, так как в ходе, решения, как правило, идёт преобразование одних фигур в другие, а не только изменение их количества.

Система игр и упражнений с палочками может стать одним из эффективных средств в системе работы по развитию речи и обучению грамоте. Включение в эту работу упражнений по выкладыванию букв формирует знание зрительных образов букв и умение соотносить звук с буквой, что важно для последующего обучения чтению. Происходит обучение ориентироваться на строке. Кроме того, упражнения с палочками способствуют выработке гибкости и точности движений рук, развитию глазомера.

Задачи – головоломки со счетными палочками объединяют в 5 групп:
1. Составление линий палочек.
2. Складывание фигур.
3. Складывание предметов из палочек.
4. Складывание сюжетных изображений.
5. Логические задания.
6. Творческие задания.

Сначала используются самые простые задания первой группы на раскладывание, классификацию палочек. Раскладывать палочки можно чередуя цвет, изменяя наклон палочек (дублировать написание палочек на стоках тетрадки), располагать вертикально или горизонтально. Для выполнения заданий можно распечатать и использовать шаблон разлиновки тетрадей в клетку или полоску. Можно выкладывать палочки парами, группами. К заданиями с палочками можно использовать для выполнения нейросенсорных упражнений (выкладывать палочки двумя руками, в сочетании с различными условиями), что повысит их коррекционную ценность.

В ходе решения каждой новой задачи ребёнок включается в активную умственную деятельность, стремясь достичь конечной цели – изменить или построить пространственную фигуру. Это является хорошим средством воспитания у детей интереса к математике, к логике и доказательности суждений, желания проявлять умственное напряжение, сосредотачивать внимание на проблеме.

Задания группы 2 и 3 тесно связаны. Одни обучающиеся очень быстро учатся складывать фигуры и начинают складывать предметы, в то время как другие обучающиеся с интеллектуальными нарушениями не могут овладеть пространственным расположением палочек и с трудом выполняют задания совместно с педагогом или способом наложения.

Составление фигур из палочек и предметов, начинается с простого изображения и по мере возможности сливаются. В процессе выполнения задания необходимо объяснять обучающимся, как называется та или иная фигура, как сложить домик или солнце. Показ образцов изображений сопровождается стихами, изображениями реальных предметов, загадками, потешками. Это необходимо, для того чтобы у обучающихся возникал не только зрительный, но и слуховой образ, а также для поддержания интереса к данному виду деятельности.

Задания 4 группы соединяют в себе первые три. Этими заданиями способны овладеть обучающиеся способные к зрительному анализу и синтезу, владеющие достаточно точными навыками зрительно-моторной координации, имеющие достаточный круг представлений об окружающем мире. Однако, не все дети способны самостоятельно угадать в абстрактном, выложенном из палочек изображении, реальные предметы.

Процесс решения заданий пятой группы гораздо более сложный, чем предыдущих. Он и является основным этапом использования методики счетных палочек. Обучающимся нужно запомнить и осмыслить характер преобразования и результат, и постоянно в ходе поисков решения соотносить результат с предполагаемыми или уже осуществленными изменениями. Задания в таких головоломках очень многообразны:

-Убрать или переложить определенное количество палочек, чтобы изображение изменилось. Например, рыбка поплыла в другую сторону, решетка превратилась в квадраты.

-Переложить определенное количество счетных палочек таким образом, чтобы равенство стало верным, т.е. применить арифметические знания и зрительное восприятие для решения примера.

- Наиболее сложные задания, связанные с изменением изображений (доложить или убрать палочки, поменять их местоположение).

Вариантов ответа зачастую также бывают несколько. Задания могут выполняться без счета палочек (сколько захотел) или из определенного количества палочек.

Итогом обучения решению логических заданий является зрительный и мыслительный анализ заданий, умение представлять возможные изменения фигуры. Обучение должно быть направлено на формирование у обучающихся умения обдумывать ходы мысленно, полностью или частично решать задания в уме, ограничивать практические пробы.

Работать с палочками обучающиеся могут как под руководством учителя, в группах, парах, так и самостоятельно.

Задания-головоломки 6 группы способствуют развитию творческих возможностей и способностей, позволяют конструировать тематические игровые фигуры по образцу и по собственному замыслу.

Особенностей таких головоломок – простота в организации (не нужно каких-либо особенных атрибутов), разнообразие возможных заданий, как по сложности заданий, так и по их виду. Все задания со счетными палочками можно связать с графическими и где требуется не выложить, а зарисовать изображение. Задания могут выполняться по показу, по образцу, по словесной инструкции, с использованием алгоритмов зрительных
(графических или текстовых). В ходе решения задач на смекалку, головоломок обучающиеся учатся планировать свои действия, обдумывать их, искать ответ, догадываться о результате, проявляя при этом творчество. Такая работа активизирует мыслительную деятельность обучающегося, развивает у него качества, необходимые для профессионального мастерства, в какой бы сфере он потом не трудился.

Создание развивающей образовательной среды, использование счетных палочек как методики обучения способствует реализации психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка с ОВЗ. Итог методики обучения «Счетные палочки» — это результат процесса обучения, выраженный в умении применить полученные знания на практике, сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности. Оценка результативности, характеризует не только то, как сформировался навык использования палочек, но и как за это время развились универсальные учебные действия. При оценке итогов обучения важно сравнить достигнутые результаты с выставленными целями программы. Это позволит определить эффективность применяемой методики и обозначить, насколько достигнуты поставленные ориентиры. Счетные палочки-это простой и эффективный метод, который помогает повысить результативность обучения. И главное происходит развитие мотивации к обучению

Опубликовано: 14.02.2025