Практический опыт работы с детьми с ОВЗ

Автор: Токменинова Екатерина Константиновна

Организация: МБОУ «СОШ №2 им. Героя РФ А.В.Воскресенского»

Населенный пункт: Ленинградская область, город Сосновый Бор

Имея опыт работы с детьми с ОВЗ в начальных классах на логопедических занятиях, я могу поделиться практическими наблюдениями и приемами, которые оказались эффективными. Важно помнить, что каждый ребенок уникален, и подход должен быть индивидуализированным.

Общие принципы работы:

Создание безопасной и поддерживающей среды:

• • Позитивный настрой: Занятия должны быть приятными и мотивирующими. Используйте похвалу, поддержку и юмор.
  • Снижение тревожности: Обеспечьте понятные правила, предсказуемый распорядок дня и возможность перерывов.
  • Установление доверительных отношений: Проявляйте эмпатию, слушайте ребенка и уважайте его чувства.

Индивидуализация:

• • Тщательная диагностика: Определите сильные и слабые стороны ребенка, его речевые и когнитивные особенности.
  • Разработка индивидуального маршрута: Составьте план занятий, учитывающий потребности и возможности конкретного ребенка.
  • Адаптация материалов и заданий: Упрощайте или усложняйте задания в зависимости от уровня развития ребенка.

Мультисенсорный подход:

• • Использование различных сенсорных каналов: Включайте в занятия зрительные, слуховые, тактильные, кинестетические и вестибулярные стимулы.
  • Сочетание вербальных и невербальных методов: Используйте картинки, игры, жесты, мимику, моделирование.

Совместная работа:

• • Сотрудничество с родителями: Регулярно общайтесь с родителями, предоставляйте рекомендации и домашние задания.
  • Взаимодействие с другими специалистами: Консультируйтесь с педагогами, психологами, дефектологами для комплексной поддержки ребенка.

Постепенное усложнение:

• • Двигайтесь от простого к сложному: Начинайте с простых заданий и постепенно усложняйте их, обеспечивая успех на каждом этапе.
  • Не торопитесь: Давайте ребенку достаточно времени для выполнения заданий и не перегружайте его информацией.

Конкретные примеры работы с детьми с разными видами ОВЗ:

1. Дети с задержкой психического развития (ЗПР):

Особенности: Сниженная концентрация внимания, трудности с запоминанием и обобщением, замедленный темп деятельности.

Логопедические задачи: Развитие фонематического слуха, расширение словарного запаса, формирование грамматического строя речи, развитие связной речи.

Методы и приемы:

• • Использование наглядности: Яркие картинки, игрушки, схемы, таблицы.
  • Повторение и закрепление материала: Многократное повторение новых слов и грамматических конструкций.
  • Разбиение заданий на мелкие шаги: Упрощение сложных заданий путем разбиения их на простые этапы.
  • Игры и упражнения на развитие внимания и памяти: "Найди отличия", "Что изменилось", "Повтори за мной".
  • Активное использование двигательной активности: Логоритмика, пальчиковая гимнастика, игры с мячом.

Пример: При работе над формированием множественного числа существительных, используйте карточки с картинками, проговаривайте слово во множественном числе несколько раз, а затем предложите ребенку показать нужное количество предметов и самостоятельно проговорить слово.

2. Дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР):

Особенности: Выраженные нарушения звукопроизношения, бедность словарного запаса, аграмматизмы, трудности с пониманием речи.

Логопедические задачи: Коррекция звукопроизношения, развитие фонематического слуха, обогащение словарного запаса, формирование грамматического строя речи, развитие связной речи.

Методы и приемы:

• • Артикуляционная гимнастика: Регулярное выполнение упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата.
  • Постановка звуков: Использование различных методов постановки звуков (механический, имитационный).
  • Автоматизация звуков: Постепенное введение поставленных звуков в слоги, слова, предложения и связную речь.
  • Лексические упражнения: Работа с карточками, картинками, играми для расширения словарного запаса.
  • Грамматические упражнения: Формирование правильного согласования слов в предложении, использование предлогов, падежей.
  • Развитие связной речи: Пересказ коротких рассказов, составление предложений по картинкам, описание предметов.

Пример: При коррекции звука [р], используйте артикуляционную гимнастику ("Грибок", "Лошадка"), а затем переходите к постановке звука с помощью зондов или шпателей. После постановки звука, автоматизируйте его в слогах (ра, ро, ру), словах (рама, роза, рука) и простых предложениях ("У Ромы рука").

3. Дети с расстройствами аутистического спектра (РАС):

Особенности: Трудности в социальном взаимодействии и коммуникации, стереотипное поведение, сенсорная чувствительность.

Логопедические задачи: Развитие коммуникативных навыков, расширение словарного запаса, формирование грамматического строя речи, развитие понимания речи.

Методы и приемы:

• • Визуальная поддержка: Использование карточек PECS, расписаний, визуальных инструкций.
  • Социальные истории: Описание социальных ситуаций и правил поведения.
  • Сенсорная интеграция: Обеспечение сенсорной поддержки (тяжелое одеяло, жевательные игрушки, сенсорные комнаты).
  • Игры и упражнения, направленные на развитие коммуникативных навыков: Игры "Покажи и назови", "Дай мне", "Спрячь и найди".
  • Постепенное расширение коммуникативного репертуара: Начиная с простых просьб и заканчивая сложными диалогами.

Пример: При обучении ребенка с РАС просьбам, используйте карточки PECS. Сначала научите ребенка обменивать карточку с изображением желаемого предмета на этот предмет. Постепенно усложняйте задание, вводя новые карточки и расширяя коммуникативные ситуации.

4. Дети с нарушением интеллекта (умственная отсталость):

Особенности: Сниженный интеллект, трудности с обучением и адаптацией, замедленный темп развития.

Логопедические задачи: Развитие понимания речи, расширение словарного запаса, формирование простых грамматических конструкций, развитие коммуникативных навыков.

Методы и приемы:

• • Упрощенные задания: Адаптация заданий к уровню развития ребенка.
  • Наглядность: Использование большого количества наглядного материала.
  • Повторение и закрепление материала: Многократное повторение новых слов и грамматических конструкций.
  • Игры и упражнения, направленные на развитие сенсорного восприятия и моторики: Игры с водой, песком, крупами, пальчиковая гимнастика.
  • Обучение бытовым навыкам: Обучение ребенка просить о помощи, выражать свои потребности, следовать простым инструкциям.

Пример: При обучении ребенка с умственной отсталостью названиям предметов, используйте реальные предметы или их фотографии. Показывайте предмет, называйте его несколько раз, а затем просите ребенка повторить название.

Важные моменты, о которых необходимо помнить:

• Терпение и настойчивость: Работа с детьми с ОВЗ требует большого терпения и настойчивости. Не ждите быстрых результатов.
• Позитивное подкрепление: Хвалите ребенка за каждый успех, даже за самый маленький.
• Регулярная оценка прогресса: Отслеживайте прогресс ребенка и корректируйте план занятий при необходимости.
• Соблюдение режима: Стабильный режим дня и регулярные занятия помогают ребенку чувствовать себя увереннее и снижают тревожность.
• Учет индивидуальных особенностей: У каждого ребенка свои сильные и слабые стороны, свои интересы и предпочтения. Учитывайте эти особенности при планировании занятий.
• Не перегружайте ребенка: Делайте перерывы во время занятий и не перегружайте ребенка информацией.

Таким образом, работа с детьми с ОВЗ на логопедических занятиях – это сложная, но очень важная работа. Требуется индивидуальный подход, терпение, знание особенностей развития детей с различными нарушениями и готовность к постоянному обучению и совершенствованию. Главное - верить в возможности каждого ребенка и создавать условия для его успешного развития.

Опубликовано: 18.02.2025