Разработки дистанционных логопедических занятий для обучающихся начальных классов

Автор: Токменинова Екатерина Константиновна

Организация: МБОУ «СОШ №2 им. Героя РФ А.В.Воскресенского»

Населенный пункт: Ленинградская область, город Сосновый Бор

Дистанционные логопедические занятия для обучающихся начальных классов имеют ряд особенностей, которые необходимо учитывать для достижения максимальной эффективности:

1. Адаптация традиционных методов и приемов:

• Упрощение и визуализация: Логопеду необходимо упростить объяснения и использовать больше визуальных материалов (картинки, презентации, видеоролики), чтобы удержать внимание ребенка и облегчить понимание.
• Игровой формат: Важно максимально использовать игровые элементы, чтобы превратить занятие в увлекательный процесс. Это может быть использование онлайн-игр, интерактивных упражнений, квестов.
• Более короткие занятия: Концентрация внимания у младших школьников ниже, чем у старших. Поэтому рекомендуется сократить продолжительность занятий до 20-30 минут и делать небольшие перерывы.
• Разбиение задач на этапы: Сложные задачи нужно разбивать на более мелкие и простые этапы, чтобы ребенок мог постепенно осваивать материал и чувствовать успех.
• Акцент на сенсорную интеграцию: Несмотря на дистанционный формат, важно включать упражнения, стимулирующие сенсорную интеграцию (например, попросить ребенка найти предметы определенного цвета и формы в комнате).

2. Технические требования и особенности платформы:

• Выбор платформы: Необходимо выбрать платформу с хорошим качеством видеосвязи и возможностью демонстрации экрана, обмена файлами и использования интерактивных досок. Популярные варианты: Zoom, Skype, Microsoft Teams, Google Meet.
• Техническая подготовка: Перед занятием необходимо убедиться, что у ребенка есть стабильное интернет-соединение, исправные наушники и микрофон, а также все необходимые материалы (распечатки, карандаши, игрушки).
• Интерактивные ресурсы: Активное использование онлайн-ресурсов (например, интерактивные упражнения на платформах Логопедический сайт, Мерсибо и др.) позволяет сделать занятия более интересными и эффективными.
• Адаптация к возможностям платформы: Логопеду необходимо освоить инструменты платформы и уметь их использовать для проведения упражнений на артикуляцию, фонематический слух, развитие речи и т.д.

3. Роль родителей/законных представителей:

• Активное участие: Родители должны активно участвовать в подготовке и проведении занятий, помогать ребенку с техническими аспектами, контролировать выполнение заданий и оказывать моральную поддержку.
• Создание благоприятной обстановки: Родители должны обеспечить ребенку тихое и спокойное место для занятий, где его ничто не будет отвлекать.
• Обратная связь: Родители должны регулярно давать логопеду обратную связь об успехах и трудностях ребенка, чтобы логопед мог корректировать программу занятий.
• Выполнение домашних заданий: Родители должны контролировать выполнение домашних заданий и помогать ребенку в случае необходимости.
• Соблюдение рекомендаций логопеда: Родители должны внимательно следовать рекомендациям логопеда и выполнять упражнения, которые он рекомендует делать дома.

4. Адаптация к индивидуальным особенностям ребенка:

• Учет возраста и уровня развития: Программа занятий должна быть адаптирована к возрасту, уровню развития и речевым особенностям ребенка.
• Индивидуальный подход: Логопед должен учитывать индивидуальные интересы и предпочтения ребенка, чтобы сделать занятия более мотивирующими и эффективными.
• Гибкость: Логопед должен быть готов к тому, что план занятия может потребоваться изменить в зависимости от реакции ребенка и его текущего состояния.
• Позитивная обратная связь: Важно хвалить ребенка за каждый, даже небольшой успех, чтобы поддерживать его мотивацию и уверенность в себе.

5. Особое внимание к артикуляционной гимнастике:

• Наглядность: Необходимо использовать видеоматериалы или анимации, чтобы показать правильное выполнение упражнений.
• Обратная связь: Логопед должен внимательно следить за выполнением упражнений и давать ребенку обратную связь, указывая на ошибки и подсказывая, как их исправить.
• Регулярность: Артикуляционную гимнастику необходимо выполнять регулярно, чтобы добиться устойчивых результатов.

Преимущества дистанционных занятий:

• Доступность: Занятия доступны для детей, живущих в отдаленных районах или имеющих ограниченные возможности передвижения.
• Гибкость: Расписание занятий можно адаптировать к индивидуальным потребностям ребенка и семьи.
• Комфорт: Занятия проходят в комфортной для ребенка домашней обстановке.
• Привлечение родителей: Дистанционный формат позволяет родителям активно участвовать в процессе обучения.

Недостатки дистанционных занятий:

• Технические проблемы: Проблемы с интернет-соединением или оборудованием могут затруднить проведение занятий.
• Ограниченная возможность тактильного контакта: Логопед не может физически помогать ребенку при выполнении упражнений.
• Необходимость в участии родителей: Участие родителей может быть затруднено из-за их занятости.
• Сложность удержания внимания: Удержать внимание ребенка перед экраном может быть сложнее, чем на очном занятии.

 

Разработка дистанционных логопедических занятий для обучающихся начальных классов требует учета особенностей онлайн-обучения и специфики работы с детьми с речевыми нарушениями. Вот примеры структуры таких занятий:

 

Конспект дистанционного логопедического занятия во 2 классе по коррекции оптической дисграфии

Тема: Дифференциация букв, близких по оптическому образу: Б-Д, П-Т, Л-А, З-Е.

Цель: Развитие зрительного восприятия, внимания, памяти, формирование навыков дифференциации оптически сходных букв и профилактика дисграфических ошибок на письме.

Задачи:

• Образовательные:
  • Закрепление зрительного образа букв Б-Д, П-Т, Л-А, З-Е.
  • Формирование умения дифференцировать оптически сходные буквы в слогах, словах и предложениях.
  • Обогащение словарного запаса.
• Коррекционно-развивающие:
  • Развитие зрительного восприятия и внимания.
  • Развитие зрительной памяти.
  • Развитие фонематического анализа и синтеза.
  • Развитие мелкой моторики.
• Воспитательные:
  • Формирование положительной мотивации к занятиям.
  • Развитие умения слушать и выполнять инструкции логопеда.
  • Воспитание аккуратности при выполнении заданий.

Оборудование:

• Компьютер (планшет, смартфон) с подключением к интернету.
• Платформа для видеосвязи (Zoom, Skype, WhatsApp и т.д.).
• Презентация (или интерактивная доска) с заданиями (примеры ниже).
• Тетради, ручки (карандаши).
• Разрезные буквы Б, Д, П, Т, Л, А, З, Е (заранее подготовленные учеником).
• Возможно использование онлайн-сервисов для интерактивных упражнений (LearningApps.org, Wordwall.net и т.д.).

Ход занятия:

1. Организационный момент (2 минуты):
   • Приветствие.
   • Проверка готовности к занятию (наличие тетради, ручки, разрезных букв).
   • Создание положительного эмоционального настроя.

1. Артикуляционная гимнастика (3 минуты):

1. • Упражнения для губ: "Улыбка - Трубочка", "Лопаточка", "Часики".
   • Упражнения для языка: "Иголочка", "Лошадка", "Маляр".
   • Цель: Подготовка артикуляционного аппарата к работе.

1. Актуализация знаний (5 минут):

1. • Зрительное восприятие:

Логопед показывает буквы Б, Д, П, Т, Л, А, З, Е по очереди, ученик называет их.

Ученик выкладывает буквы из разрезной азбуки по просьбе логопеда.

1. • Обсуждение схожести и различий:
     • Вопросы типа: "Чем похожи буквы Б и Д?", "Чем отличаются П и Т?", "На что похожа буква Л?", "В чем разница между З и Е?".
     • Цель: Актуализация знаний о зрительном образе букв.

1. Основная часть (20 минут):

1. • Дифференциация Б-Д:
     • Задание 1 (презентация): Рассмотрите картинки. Назовите их. Если в названии есть буква Б – хлопните в ладоши, если Д – топните ногой. (Примеры картинок: банан, дом, барабан, дерево, бусы, диван).
     • Задание 2 (презентация): Вставить пропущенные буквы Б или Д в слова: …ом, …удка, …ыня, во…а, са… (Дом, будка, дыня, вода, сад)
     • Задание 3 (письменно): Логопед диктует слоги: ба, да, бо, до, бу, ду, бы, ды. Ученик записывает их в тетрадь.
   • Дифференциация П-Т:
     • Задание 1 (презентация): Игра "Найди букву". На слайде много разных букв, ученик должен найти и обвести буквы П и Т.
     • Задание 2 (письменно): Преобразовать слова, заменив букву П на Т: пол – …, пар – …, пачка – …, пыль – … (Тол, тар, тачка, тыль)
     • Задание 3 (презентация): Вставить пропущенные буквы П или Т в слова: …учка, …латок, …орт, …ирог, ко… (Тучка, платок, порт, пирог, кот)
   • Дифференциация Л-А:
     • Задание 1 (презентация): Логопед показывает буквы поочереди. Ученик должен назвать букву и придумать слово, начинающееся на эту букву.
     • Задание 2 (письменно): Логопед диктует слоги, где нужно писать то "ла", то "ал": ла, ал, ла, ал, ла, ал
     • Задание 3 (презентация): Вставить пропущенные буквы Л или А в слова: …мпа, м…ма, …тобус, ш…рф, ск…д (Лампа, мама, автобус, шарф, склад)
   • Дифференциация З-Е:
     • Задание 1 (презентация): Раскрась буквы З – зеленым цветом, а буквы Е – желтым (на слайде множество букв З и Е).
     • Задание 2 (письменно): Вставить пропущенные буквы З или Е в слова: …бра, л…с, …меля, в…сна, …лка (Зебра, лес, Емеля, весна, елка)
     • Задание 3 (презентация): Составление слов из букв. На экране даны буквы (например: К, А, З, Н, И) Ученик должен составить слово (КАЗИН)

1. Физкультминутка (3 минуты):

1. • Упражнения на снятие зрительного и мышечного напряжения.
   • Примеры: "Зарядка для глаз" (движения глазами вверх-вниз, влево-вправо, по кругу), "Потягушки", "Наклоны".

1. Закрепление (7 минут):

1. • Игра "Что изменилось?" (презентация): Логопед показывает слайд с рядом слов, содержащих буквы Б-Д, П-Т, Л-А, З-Е. Через несколько секунд слайд исчезает. Затем появляется снова, но с одним или двумя измененными словами (заменена буква, добавлена или убрана буква). Ученик должен сказать, что изменилось.
   • Письменно (диктовка): Записать предложение под диктовку, содержащее слова с дифференцируемыми буквами: "Дом стоит возле большой березы." (для Б-Д) "Папа купил Тане торт." (для П-Т) "Аня любит ландыши." (для Л-А) "Зимой ель зеленая." (для З-Е)

1. Итог занятия (3 минуты):

1. • Повторение, какие буквы дифференцировали на занятии.
   • Оценка работы ученика.
   • Домашнее задание (например, придумать и записать 3-5 предложений с использованием слов, содержащих дифференцируемые буквы).
   • Прощание.

Рекомендации к проведению:

• Темп занятия должен соответствовать индивидуальным особенностям ученика.
• Важно поддерживать положительный эмоциональный фон и мотивировать ребенка.
• Необходимо четко формулировать инструкции и следить за их выполнением.
• При возникновении затруднений необходимо вернуться к более простым заданиям.
• Обязательна обратная связь с родителями для контроля за выполнением домашнего задания и закрепления полученных навыков.
• Можно адаптировать задания под интересы ребенка (например, использовать слова, связанные с его любимыми мультфильмами или играми).
• Важно помнить о профилактике зрительного утомления во время дистанционного занятия. Регулярно проводить физкультминутки для глаз.

 

 

 

 

 

Конспект дистанционного логопедического занятия для обучающихся начальных классов

Тема: Развитие навыков звуко-буквенного анализа и синтеза слов.

Цель: Закрепление и развитие навыков звуко-буквенного анализа и синтеза слов у учащихся начальных классов.

Задачи:

• Образовательные:
  • Упражнять в выделении гласных и согласных звуков в слове.
  • Закреплять умение определять количество слогов в слове.
  • Формировать навыки определения позиции звука в слове (начало, середина, конец).
  • Упражнять в составлении слов из отдельных звуков и букв.
• Коррекционно-развивающие:
  • Развивать фонематический слух и восприятие.
  • Развивать зрительное и слуховое внимание.
  • Развивать память.
  • Совершенствовать артикуляционную моторику.
• Воспитательные:
  • Формировать положительную мотивацию к занятиям.
  • Воспитывать усидчивость и умение работать самостоятельно.

Оборудование:

• Компьютер/планшет с доступом в интернет.
• Платформа для видеоконференций (Zoom, Skype, Google Meet и т.д.).
• Интерактивная доска (если есть).
• Презентация с заданиями (PowerPoint, Google Slides и т.д.).
• Карточки с буквами и схемами слов (можно в электронном виде).
• Игрушки/картинки с предметами для заданий.
• Тетради и ручки/карандаши для учеников.
• Онлайн-инструменты (например, LearningApps, Wordwall) - по желанию.

Ход занятия:

I. Организационный момент (2 минуты)

• Приветствие ученика.
• Проверка готовности к занятию (наличие материалов, хорошее качество связи).
• Создание позитивного эмоционального настроя.
  • Логопед: "Здравствуй, [имя ученика]! Рада тебя видеть. Как у тебя настроение? Все ли готово к занятию? У тебя есть тетрадь, ручка/карандаш и карточки с буквами?"

II. Артикуляционная гимнастика (3-5 минут)

• Выполнение комплекса артикуляционных упражнений.
  • Пример:
    • "Лопаточка" - язык широкий и расслабленный лежит на нижней губе.
    • "Часики" - кончик языка двигается из одного уголка рта в другой.
    • "Лошадка" - цоканье языком.
    • "Вкусное варенье" - облизывание верхней губы.
    • "Грибок" - присасывание языка к нёбу.
  • Логопед: "Начнем наше занятие с разминки для язычка. Повторяй за мной!" (логопед показывает упражнения, ученик повторяет).

III. Актуализация знаний (5 минут)

• Повторение понятий "звук", "буква", "гласный звук", "согласный звук", "слог".
• Игры на дифференциацию гласных и согласных звуков.
  • Пример:
    • Логопед называет звук, ученик определяет, гласный он или согласный. (Можно использовать жесты: поднять руку вверх для гласного, присесть для согласного).
    • Игра "Поймай звук". Логопед называет ряд звуков, ученик хлопает в ладоши, когда слышит гласный звук.
  • Логопед: "Давай вспомним, что такое звуки и буквы. Как отличаются гласные и согласные звуки? Поиграем!"

IV. Основная часть (20 минут)

1. Определение количества слогов в слове (5 минут)
   • Презентация со слайдами, на которых изображены различные предметы (например, кот, машина, яблоко, бабочка).
   • Ученик называет предмет и определяет количество слогов в слове (можно прохлопать слово).
   • Логопед: "Посмотри на картинки. Назови, что ты видишь. Сколько слогов в каждом слове? Давай прохлопаем!"

1. Определение позиции звука в слове (начало, середина, конец) (7 минут)

1. • Картинки с предметами, в названиях которых есть определенный звук (например, звук [А]: арбуз, машина, рука).
   • Логопед называет звук, ученик называет предмет и определяет, где находится звук в слове (в начале, середине или в конце).
   • Логопед: "Сейчас мы будем определять, где находится звук в слове. Я буду называть звук, а ты - предмет и говорить, где этот звук находится (в начале, середине или конце слова)."

1. Звуко-буквенный анализ и синтез слов (8 минут)

1. • Слова из 3-4 звуков (например, кот, дом, рот, сок).
   • Логопед называет слово.
   • Ученик с помощью карточек с буквами выкладывает слово, называя каждый звук и соответствующую ему букву.
   • Затем ученик называет все слово целиком (синтез).
   • Вариант (схема): Использование схемы слова (квадратики для каждого звука). Ученик сначала определяет, какой звук в слове, и ставит фишку в соответствующий квадратик, а затем подставляет букву.
   • Логопед: "Отлично! Теперь мы будем составлять слова из звуков. Я называю слово, а ты выкладываешь его из букв. Готов?"

V. Физкультминутка (2 минуты)

• Выполнение простых упражнений для снятия напряжения.
  • Пример:
    • "Солнышко" - потянуться руками вверх.
    • "Деревья качаются" - наклоны в стороны.
    • "Птички машут крыльями" - махи руками.
  • Логопед: "Давай немного отдохнем и сделаем небольшую зарядку!"

VI. Закрепление материала (8 минут)

• Использование онлайн-инструментов (по выбору логопеда и в зависимости от технических возможностей).
  • Примеры:
    • LearningApps: Игры на определение количества слогов, нахождения звука в слове, составление слов из букв.
    • Wordwall: Игры на сопоставление картинки и слова, на деление слов на слоги.
    • Интерактивные упражнения в презентации (перетаскивание элементов, выбор правильного ответа и т.д.).
  • Логопед: "А теперь закрепим наши знания с помощью интересной игры на компьютере/планшете!" (Демонстрирует экран и объясняет правила игры).

VII. Итог занятия (3 минуты)

• Подведение итогов занятия.
• Оценка работы ученика (похвала за успехи, указание на моменты, над которыми нужно еще поработать).
• Домашнее задание (повторение изученных букв, составление слов из карточек).
• Прощание.
  • Логопед: "Молодец, ты сегодня очень хорошо поработал! Мы сегодня [перечислить, что делали на занятии]. Дома повтори [домашнее задание]. До свидания!"

Примечания:

• Длительность занятия – 30-35 минут.
• Занятие должно быть построено в игровой форме, с использованием наглядного материала.
• Необходимо учитывать индивидуальные особенности и возможности ученика.
• Логопед должен внимательно следить за речью ученика и корректировать ошибки.
• Важно поддерживать позитивную атмосферу на занятии и поощрять ученика за его успехи.
• Все материалы (презентации, карточки, ссылки на онлайн-игры) должны быть заранее подготовлены и протестированы.
• Необходимо предусматривать возможность обратной связи с родителями для отслеживания прогресса и обсуждения рекомендаций.

 

 

Конспект дистанционного логопедического занятия для обучающихся начальных классов

Тема: "Дифференциация предлогов и приставок"

Цель: Закрепить знания о предлогах и приставках, формировать умение различать их в словах и предложениях.

Задачи:

• Образовательные:
  • Повторить и систематизировать знания о предлогах и приставках.
  • Формировать умение отличать предлоги от приставок графически и фонетически.
  • Закреплять умение подбирать подходящие предлоги и приставки к словам.
• Коррекционно-развивающие:
  • Развивать фонематический слух и восприятие.
  • Развивать лексико-грамматический строй речи.
  • Развивать внимание, память, мышление.
  • Развивать навыки словообразования.
• Воспитательные:
  • Воспитывать интерес к русскому языку.
  • Формировать умение работать самостоятельно и в сотрудничестве с логопедом.
  • Воспитывать усидчивость и внимательность.

Оборудование:

• Компьютер с доступом в интернет, платформа для проведения онлайн-занятий (например, Zoom, Skype, Google Meet).
• Презентация с заданиями (PowerPoint, Google Slides).
• Картинки с изображением предметов и действий.
• Интерактивная доска (если есть возможность).
• Аудиозаписи (при необходимости).
• Карточки со словами (для индивидуальной работы).

План занятия:

1. Организационный момент (2 минуты):
   • Приветствие.
   • Проверка готовности к занятию (наличие необходимых материалов).
   • Создание положительного эмоционального настроя.

1. Артикуляционная гимнастика (3 минуты):

1. • Комплекс упражнений для подготовки артикуляционного аппарата (например, "Лошадка", "Часики", "Вкусное варенье").
   • Выполняется по показу логопеда с одновременным проговариванием названий упражнений.

1. Актуализация знаний (5 минут):

1. • Вопрос логопеда: Ребята, давайте вспомним, какие части слова мы знаем?
   • Работа с презентацией: На слайде изображены: корень, приставка, суффикс, окончание.
   • Вопрос логопеда: Назовите их. Что такое приставка? Что такое предлог? Чем они похожи? Чем отличаются?
   • Логопед подводит итог: Приставка – часть слова, стоит перед корнем и пишется слитно. Предлог – отдельное слово, которое пишется раздельно с другими словами.

1. Основная часть (20 минут):

1. • Задание 1: "Найди лишнее" (5 минут):
     • Работа с презентацией: На слайде группы слов, в каждой группе есть слово с предлогом и слова с приставкой. Например:

1. Нарисовал, на столе, наступил, налил.

2. Пошел, по полю, подбежал, под окном.

1. • • Задача: Найти "лишнее" слово (слово с предлогом).
     • Выполнение: Ученик устно называет лишнее слово и объясняет свой выбор.
     • Акцент: Обратить внимание на раздельное написание предлогов.
   • Задание 2: "Составь предложение" (5 минут):
     • Работа с картинками: Логопед демонстрирует картинку (например, кошка под столом, птица прилетела на окно).
     • Задача: Составить предложение по картинке, используя предлог или приставку.
     • Выполнение: Ученик составляет предложение и объясняет, почему он использовал именно предлог или приставку.
     • Например: Кошка сидит под столом. (предлог "под" пишется раздельно) Птица прилетела на окно. (приставка "при" пишется слитно)
   • Задание 3: "Вставь пропущенные предлоги и приставки" (5 минут):
     • Работа с интерактивной доской (если есть): Логопед пишет предложение с пропущенными предлогами и приставками.
     • Задача: Вставить подходящие по смыслу предлоги и приставки.
     • Пример: Солнце _ шло _ тучи. (Солнце ушло за тучи.)
     • Выполнение: Ученик устно или письменно (в чате) вставляет пропущенные слова, объясняя свой выбор.
   • Задание 4: "Преврати слово" (5 минут):
     • Работа с карточками: Логопед показывает карточку со словом (например, "бежать").
     • Задача: Образовать новые слова с помощью приставок (например, "прибежать", "убежать", "выбежать").
     • Выполнение: Ученик называет образованные слова и объясняет, что изменилось в значении слова.

1. Физкультминутка (3 минуты):

1. • Комплекс упражнений для снятия напряжения и усталости (например, повороты головы, наклоны, махи руками).
   • Проводится под руководством логопеда.

1. Закрепление материала (5 минут):

1. • Игра "Да-Нет": Логопед задает вопросы о предлогах и приставках. Ученик отвечает "да" или "нет".
   • Вопросы-примеры:
     • Предлог – это часть слова? (Нет)
     • Предлог пишется раздельно? (Да)
     • Приставка стоит после корня? (Нет)
     • Приставка пишется слитно? (Да)
     • С помощью приставок можно образовывать новые слова? (Да)

1. Итог занятия (2 минуты):

1. • Вопросы логопеда: Что мы сегодня делали? Что нового узнали? Что было самым интересным?
   • Оценка работы ученика.
   • Домашнее задание (например, найти в тексте примеры предлогов и приставок).
   • Прощание.

Дополнительные рекомендации:

• Используйте красочные иллюстрации и анимации в презентации для поддержания интереса ученика.
• Подбирайте задания, соответствующие уровню подготовки ученика.
• Обеспечьте достаточно времени для выполнения каждого задания.
• Дайте возможность ученику самостоятельно проверять свою работу.
• Поощряйте ученика за активное участие в занятии.
• Используйте игровые элементы для создания более увлекательной атмосферы.

Пример домашнего задания:

1. Прочитайте небольшой текст (заранее подготовленный или из учебника).
2. Выпишите из текста 5 слов с приставками и 5 слов с предлогами.
3. Подчеркните предлоги одной чертой, а приставки двумя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспект дистанционного логопедического занятия для обучающихся начальных классов

Тема: Развитие навыков слогового анализа и синтеза

Цель: Формирование и развитие у учащихся навыков слогового анализа и синтеза слов, необходимых для успешного чтения и письма.

Задачи:

• Образовательные:
  • Актуализация знаний о слоге как части слова.
  • Обучение делению слов на слоги.
  • Формирование умения определять количество слогов в слове.
  • Развитие умения составлять слова из слогов.
  • Совершенствование навыка чтения слогов и слов.
• Коррекционно-развивающие:
  • Развитие фонематического слуха и восприятия.
  • Развитие зрительного внимания и памяти.
  • Развитие логического мышления и воображения.
  • Развитие мелкой моторики (при выполнении заданий с использованием рук).
• Воспитательные:
  • Формирование положительной мотивации к занятиям.
  • Воспитание усидчивости и внимательности.

Оборудование:

• Компьютер/планшет с доступом в интернет.
• Платформа для видеоконференций (Zoom, Skype, Google Meet и т.д.).
• Презентация (PowerPoint или онлайн-презентация).
• Онлайн-инструменты для интерактивных заданий (LearningApps, Wordwall и т.д.).
• Карточки со слогами и словами (если необходимо).
• Игрушки или картинки предметов (для практических заданий).

Ход занятия:

I. Организационный момент (2 минуты):

• Приветствие ученика.
• Проверка готовности к занятию (наличие необходимых материалов).
• Создание положительного эмоционального настроя. Например: "Привет! Я рада тебя видеть. Сегодня у нас интересное занятие, будем играть со словами!"

II. Актуализация знаний (3 минуты):

• Вопрос-ответ: "Что такое слог?" (Часть слова, произносимая одним выдыхательным толчком).
• Повторение правил деления слов на слоги: (Сколько в слове гласных, столько и слогов).
• Игра "Найди гласный": На экране показываются различные буквы, ученик называет гласные.

III. Основная часть (20 минут):

1. Деление слов на слоги (5 минут):
   • Презентация: На слайде картинки предметов (например, "Собака", "Машина", "Яблоко").
   • Задание: Логопед произносит слово, ученик называет количество слогов и делит слово на слоги (хлопками, ударами по столу, с помощью онлайн-инструмента).
   • Пример: "Со-ба-ка" (3 слога), "Ма-ши-на" (3 слога), "Яб-ло-ко" (3 слога).
   • Усложнение: Использование слов с разными типами слогов (открытые, закрытые, прикрытые).
   • Онлайн игра (например, в LearningApps): Игра на деление слов на слоги.

1. Определение количества слогов в слове (5 минут):

1. • Презентация: На слайде картинки с цифрами (1, 2, 3).
   • Задание: Логопед произносит слово (например, "Кит", "Кошка", "Солнышко"). Ученик выбирает карточку с цифрой, соответствующей количеству слогов в слове.
   • Альтернативный вариант: Ученик называет количество слогов и поднимает соответствующее количество пальцев.

1. Слоговой синтез (5 минут):

1. • Игра "Собери слово": Логопед называет слоги вразбивку (например, "Ка-ру", "Шин-ма"). Ученик должен составить из них слово ("Рука", "Машина").
   • Использование карточек со слогами: Ученик выбирает нужные карточки и складывает из них слово.
   • Онлайн игра (например, в Wordwall): Игра на составление слов из слогов.

1. Чтение слогов и слов (5 минут):

1. • Презентация: На слайде слоги (прямые, обратные, закрытые) и простые слова.
   • Задание: Ученик читает слоги и слова.
   • Усложнение: Чтение предложений, составленных из простых слов.

IV. Физкультминутка (2 минуты):

• Небольшая разминка для снятия напряжения (движения руками, головой, приседания).
• Можно использовать стишок с движениями, связанный с темой занятия (например, стишок про гласные буквы).

V. Закрепление материала (5 минут):

• Игра "Что пропало?": Логопед показывает ряд картинок (3-4). Ученик называет их. Затем логопед убирает одну картинку. Ученик должен вспомнить, какая картинка пропала, и назвать ее по слогам.
• Игра "Повтори за мной": Логопед произносит слово по слогам, ученик повторяет.

VI. Итог занятия (3 минуты):

• Повторение основных понятий, изученных на занятии.
• Оценка работы ученика.
• Похвала за успехи.
• Домашнее задание (повторение слогов, составление слов из слогов, чтение простых текстов).
• Прощание.

Рекомендации:

• Во время занятия необходимо поддерживать зрительный контакт с учеником.
• Использовать наглядные материалы и интерактивные игры для поддержания интереса.
• Темп занятия должен соответствовать возможностям ученика.
• Необходимо поощрять ученика за каждый успех.
• Важно учитывать индивидуальные особенности и потребности ученика.

Адаптация:

• Для детей с более низким уровнем развития речи можно упростить задания (использовать более простые слова, сократить количество заданий).
• Для детей с высоким уровнем развития речи можно усложнить задания (использовать более сложные слова, предлагать творческие задания).

 

Конспект дистанционного логопедического занятия для обучающихся начальных классов

Тема: Автоматизация звука [Р] в слогах и словах (можно адаптировать под любой другой звук).

Цель: Автоматизация правильного произношения звука [Р] в слогах и словах в дистанционном формате.

Задачи:

• Коррекционно-развивающие:
  • Автоматизировать правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах (прямых, обратных, со стечением согласных) и словах.
  • Развивать фонематический слух, умение различать звук [Р] на слух.
  • Развивать артикуляционную моторику.
  • Развивать слоговую структуру слова.
  • Развивать внимание, память, мышление.
• Образовательные:
  • Расширять словарный запас по теме.
  • Закреплять знания о звуке [Р] и букве Р.
• Воспитательные:
  • Формировать положительную мотивацию к занятиям.
  • Воспитывать усидчивость и внимательность.

Оборудование:

• Компьютер/планшет с доступом в интернет.
• Платформа для видеосвязи (Zoom, Skype, Google Meet и т.п.).
• Презентация (PowerPoint, Google Slides) или интерактивная доска.
• Онлайн игры и упражнения (Wordwall, LearningApps и т.п.).
• Картинки со словами, содержащими звук [Р].
• Небольшое зеркало (для самоконтроля артикуляции).
• Предметы для игр (мяч, игрушка, кубик и т.п.).

Ход занятия:

1. Организационный момент (2-3 минуты):

• Приветствие.
• Проверка готовности к занятию (настроение, наличие необходимых материалов).
• Сообщение темы и цели занятия.
• Мотивация (например, сказочный персонаж просит о помощи).

2. Артикуляционная гимнастика (5-7 минут):

• Важно: Демонстрируйте упражнения сами и следите за правильностью выполнения ребенком.
• Упражнения для губ: "Улыбка", "Трубочка", "Заборчик".
• Упражнения для языка: "Лопаточка", "Часики", "Качели", "Грибок", "Маляр".
• Специальные упражнения для постановки звука [Р] (если требуется): "Моторчик", "Барабанщик".
• Можно использовать видеоролики с артикуляционной гимнастикой.
• Пример использования интерактивной доски: Используйте картинки с артикуляционными упражнениями, нажимая на которые, можно увидеть видео с демонстрацией.

3. Дыхательная гимнастика (2-3 минуты):

• "Ветерок" (сдувание ватки/перышка со стола).
• "Задуй свечку".
• "Шарик" (надувание щек).
• Важно: Следите за правильным дыханием (вдох через нос, выдох через рот).

4. Автоматизация звука [Р] (15-20 минут):

• Изолированное произношение: Повторение звука [Р] за логопедом.
• Слоги:
  • Прямые слоги: РА, РО, РУ, РЫ, РЭ (с демонстрацией картинок или использованием онлайн-игр).
  • Обратные слоги: АР, ОР, УР, ЫР, ЭР (с использованием карточек или интерактивных заданий).
  • Слоги со стечением согласных: ТРА, ТРО, ТРУ, ДРА, ДРО, ДРУ (использование речевых кубиков или онлайн-генераторов слогов).
• Слова:
  • Повторение слов за логопедом (рак, рука, рыба, роза, дорога и т.п.).
  • Называние картинок со словами, содержащими звук [Р].
  • Игра "Что пропало?" (с использованием картинок).
  • Игра "Добавь слог" (например, "Ра" - радуга, "Ро" - роза).
  • Пример использования онлайн-игры: Игра на платформе Wordwall "Найди пару" с картинками и словами на звук [Р].
• Фразы и предложения (при необходимости, если звук хорошо автоматизирован в словах):
  • Повторение за логопедом коротких фраз и предложений (У Ромы рак. У Иры роза.).
  • Составление предложений по картинкам.

5. Физкультминутка (2-3 минуты):

• Короткая разминка с движениями, связанными с темой занятия (например, игра "Рыбаки и рыбки").
• Танцевальные движения под музыку.

6. Закрепление материала (5-7 минут):

• Игра "Поймай звук": Логопед произносит слоги и слова, ребенок хлопает в ладоши, когда слышит звук [Р].
• Игра "Эхо": Логопед произносит слог или слово, ребенок повторяет его эхом.
• Составление короткого рассказа по картинке, содержащего слова со звуком [Р].
• Пример использования интерактивной доски: Интерактивная викторина с вопросами и заданиями по пройденному материалу.

7. Подведение итогов и рефлексия (2-3 минуты):

• Похвала ребенка за старания.
• Обсуждение того, что нового узнали на занятии.
• Домашнее задание (например, повторение слов со звуком [Р], придумывание предложений).
• Прощание.

Пример презентации (PowerPoint/Google Slides):

• Слайд 1: Название занятия, картинка.
• Слайд 2: Артикуляционная гимнастика (картинки упражнений с ссылками на видео).
• Слайд 3: Дыхательная гимнастика (картинки упражнений).
• Слайды 4-8: Автоматизация звука [Р] в слогах (карточки, онлайн-игры, задания).
• Слайды 9-12: Автоматизация звука [Р] в словах (картинки, онлайн-игры, задания).
• Слайд 13: Физкультминутка (картинки движений или ссылка на видео).
• Слайд 14: Закрепление материала (игры, викторина).
• Слайд 15: Домашнее задание.
• Слайд 16: Спасибо за внимание!

Рекомендации для дистанционного занятия:

• Подготовьте все материалы заранее.
• Проверьте качество связи и звука.
• Будьте терпеливы и доброжелательны.
• Используйте наглядные материалы и интерактивные игры.
• Делайте небольшие перерывы.
• Адаптируйте занятие под индивидуальные особенности ребенка.
• Обязательно давайте обратную связь родителям.
• Поощряйте и хвалите ребенка за успехи.
• Используйте геймификацию (элементы игры) для повышения мотивации ребенка.

Таким образом, дистанционные логопедические занятия могут быть эффективным способом коррекции речевых нарушений у обучающихся начальных классов при условии тщательной подготовки, адаптации методов и приемов, активного участия родителей и учета индивидуальных особенностей ребенка. Важно помнить, что дистанционный формат требует от логопеда большей креативности, гибкости и умения устанавливать контакт с ребенком через экран.

Опубликовано: 18.02.2025