Практический опыт работы с детьми с ОВЗ

Автор: Шадрина Анна Михайловна

Организация: СОШ

Населенный пункт: Новосибирская область, Сузунский район, РП Сузун

С каждым годом в общеобразовательную школу приходит все больше детей, которые имеют отклонения от условной возрастной нормы; это не только часто болеющие дети, но и дети с неврозами, дисграфией, повышенной возбудимостью, нарушениями концентрации и удержания внимания, плохой памятью, повышенной утомляемостью, а также с гораздо более серьезными проблемами (ЗПР, аутизм, эпилепсия, ДЦП).

Проблема отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья существовала на всех этапах развития человеческого общества и продолжает существовать в настоящее время. При этом даже в одном обществе отношение к людям с нарушениями в психофизическом развитии может иметь множество значений, которые обусловлены культурными представлениями, стереотипами, ценностями и варьируются как исторически, так и географически. Вместе с тем достаточно четко прослеживается своеобразная эволюция этих отношений – от ненависти и агрессии до терпимого и участливого отношения к людям с нарушениями в развитии ,а затем и до идей равенства и полноценного их включения в жизнь общества.

Ребенку ,который является неполноценным в физическом, психическом или социальном отношении, должны обеспечиваться специальный режим образование и забота, необходимые ввиду его особого состояния.

Инклюзивное образование – обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

 

К важным принципам инклюзии относятся следующие:

1.Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.

2.Каждый человек способен чувствовать и думать.

3Каждый человек имеет право на общение и быть услышанным.

4.Все люди нуждаются друг в друге.

5.Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.

6.Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.

7.Для обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.

8.Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

 

ГЛАВНЫЕ требования к уроку с детьми ОВЗ:

- на все органы чувств;

- разнообразные виды деятельности;

- обращение к опыту ребенка;

- комфортные условия на уроке;

- ребенок должен испытывать успех в преодолении трудностей;

-содружество учителя;

- задания малыми дозами;

- игра;

- чувство самодостаточности, уважение к личности (можно осудить поступок, но не личность).

В работе со своими детьми я использую наиболее приемлемые методы в работе с детьми, имеющими ОВЗ: объяснительно-иллюстративный;− репродуктивный;− коммуникативный;− информационно-коммуникационный;− Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» 4 https://interactive-plus.ru Содержимое доступно по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 license (CC-BY 4.0) методы контроля.− Игровые методы – очень гибкие методы, многие из них можно использовать с разными возрастными группами и в разных условиях. Если привычной и желанной формой деятельности для ребенка является игра, значит, надо использовать эту форму организации деятельности для обучения, объединив игру и учебно-воспитательный процесс, точнее, применив игровую форму организации деятельности обучающихся для достижения образовательных целей. В своей же работе я использую игровые методы постоянно, т.к. мои воспитанники по интеллектуальному развитию находятся на уровне детей 3–4 лет. Дидактические, компьютерные игры в основном использую для активизации познавательной деятельности. В связи с отсутствием готового электронного дидактического материала, использую компьютерные игры с сайта ладушки. ру, играемся.ру, мерсибо и др.. Здесь можно найти игры и упражнения для развития мыслительных процессов, увлекательный дидактический материал при изучении нового, а также для закрепление пройденного материала. Нетрадиционные методы в работе с детьми с ОВЗ: музыкотерапия, рефлексотерапия .куклотерапия, сказкотерапия, песочная терапия. Рефлексия настроения и эмоционального состояния; Данные виды рефлексии можно проводить как индивидуально, так и коллективно. При работе с детьми с ОВЗ наиболее часто использую рефлексию настроения и эмоционального состояния. Широко использую приём с различными цветовыми изображениями. У детей две карточки разного цвета. Они показывают карточку в соответствии с их настроением в начале, в середине и в конце занятия. В данном случае я прослеживаю, как меняется эмоциональное состояние ученика в процессе занятия. Педагог должен обязательно уточнить изменения настроения ребёнка в ходе занятия. Это ценная информация для размышления и корректировки своей деятельности. Все вышеперечисленные методы и приёмы в той или иной степени стимулируют познавательную активность детей с ОВЗ. Scientific Cooperation Center "Interactive plus" 5 Content is licensed under the Creative Commons Attribution 4.0 license (CC-BY 4.0) Разнообразие существующих методов позволяет педагогу чередовать различные виды работы. Переключение с одного вида деятельности на другой, предохраняет от переутомления, и в то же время не дает отвлечься от изучаемого материала, а также обеспечивает его восприятие с различных сторон. Средства активизации необходимо использовать в системе, которая, объединив должным образом подобранные содержание, методы и формы организации обучения, позволит стимулировать различные компоненты коррекционноразвивающей деятельности у обучающихся с ОВЗ. Таким образом, применение активных методов и приёмов повышает познавательную активность детей, развивает их творческие способности, активно вовлекает детей в образовательный процесс, стимулирует самостоятельную деятельность, что в равной мере относится и к детям с ОВЗ

 

4 https://interactive-plus.ru Содержимое доступно по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 license (CC-BY 4.0)

Прочность знаний, умений и навыков достигается специальной педагогической работой, направленной на углубление и закрепление знаний и выработку навыков. Таким средством является повторение. Повторению в коррекционном обучении принадлежит особая роль. Поэтому в программах большое количество учебного времени отводится на этот процесс. Повторение - это основа всей учебно-воспитательной работы с детьми с ОВЗ. Повторение необходимо проводить непрерывно в течение всего учебного года, включая его в процесс изучения нового учебного материала и добиваясь осмысления между пройденным и новым. Вера в возможности ребенка, любовь к нему, независимо от его проблем, способствует формированию у него позитивного отношения к самому себе и другим людям, обеспечивает чувство уверенности в себе, доверие к окружающим. Для себя я выделила следующие задачи педагогического сопровождения:

-выявить интересы, склонности, способности,

обучающихся к различным видам деятельности;

-оказать помощь в поисках «себя»;

-создать условия для индивидуального развития ребенка;

-создать условия для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

-расширить рамки общения с социумом;

-создать благоприятную предметно-развивающую среду для социального развития ребенка;

-создать условия для развития положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру;

-выстраивание программы сопровождения ребенка, привлечение педагогов дополнительного образования, родителей родителям к ее реализации;

-осуществление мониторинга действенности программы сопровождения и выстраивание новой, в случае неэффективности первой программы;

-любовь к ребенку и, как следствие, принятие его как личности, сопереживание, терпение, умение прощать;

-ожидание успеха в решении затруднений ребенка, готовность оказать содействие и прямую помощь при решении затруднений, отказ от субъективных оценок и выводов;

-умение быть товарищем, партнером, защитником для ребенка.

 

Вера в возможности ребенка, любовь к нему, независимо от его проблем, способствует формированию у него позитивного отношения к самому себе и другим людям, обеспечивает чувство уверенности в себе, доверие к окружающим. Сотрудничество педагога, психолога, логопеда в оказании совместной помощи ребенку лежит в основе всей коррекционной работы.

Таким образом, получение детьми с ограниченными возможностями здоровья образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

 

 

Опубликовано: 20.02.2025