Мой практические рекомендации, исходя из опыта работы с детьми с ОВЗ

Автор: Карягина Анастасия Олеговна

Организация: МБУ ЦППМСП «Лабиринт»

Населенный пункт: Республика Марий-Эл, город Волжск

Работая с детьми младшего школьного возраста, приобрела опыт работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ). На логопедические занятия зачисляются, в первую очередь, детки, которым по заключению ТПМПК прописаны занятия с логопедом, поэтому я хочу поделиться своими практическими наблюдениями и приёмами, которые помогают мне на занятиях, и которые способны давать результаты, удовлетворяющие меня, как педагога.

Необходимо учитывать, что любой ребёнок уникален, поэтому подход должен подбираться к каждому отдельному ученику индивидуально, учитывая его возможности.

Кто такие дети с ОВЗ? Это дети, имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и /или психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения. К данной категории можно отнести детей с задержкой психического развития (ЗПР), с умственной отсталостью (УО), с расстройствами аутистического спектра (РАС), с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР).

Для начала давайте обозначим общие принципы работы с детьми с ОВЗ:

Индивидуальный подход к ребёнку: определение существующих нарушений у ребёнка, мешающих его обучению в школе (очень важно провести тщательную диагностику, выделить так же и сильные стороны ребёнка, на которые можно опираться и от которых можно оттолкнуться в процессе коррекции); разработка индивидуального маршрута занятий с учётом возможностей ребёнка; возможность при некоторых обстоятельствах упростить, или же усложнить материал, а так же уменьшить, или увеличить количество и сложность предлагаемых заданий (от эмоционального состояния детей тоже многое зависит, ведь если ребёнок в один день хорошо воспринимает материал, то в другой день, у него может получиться не так хорошо, потому что он устал, или чем-то сильно расстроен).

Безопасная и мотивирующая среда: сюда относятся и позитивный настрой к выполняемым заданиям, поддержка и похвала за успехи (тут важно не перехвалить ребёнка, а выделять только действительно качественное выполнение заданий), доверительные отношения между педагогом и ребёнком с соблюдением субординации, доступные для понимания ребёнка упражнения и правила, соблюдение пауз и перерывов.

Привлечение различных сенсорных каналов: необходимо задействовать на занятиях все анализаторы - зрительные, слуховые, тактильные, кинестетические (яркий и понятный демонстрационный материал, активная мимика, жестикуляция, видео и аудиоматериалы, предметы, которые ребёнок может потрогать руками). Однако, ни в коем случае нельзя забывать о воображении ребёнка. Так как у нынешних детей изменилась та среда, в которой они растут и развиваются, им стали доступны почти любые материалы. Необходимо подключать воображение детей, чтобы они не привыкали к визуальному подкреплению слов, а могли и сами воспроизвести картинку в своей голове.

Совместная работа: учитель-логопед не может один решить все поставленные коррекционные задачи – он работает только в своей компетенции. Важно наладить общение с другими специалистами (психологами, дефектологами, возможно и врачами), и обязательно привлекать к сотрудничеству родителей детей. Потому что где, как ни дома ребёнок будет закреплять усвоенный материал, и кто как ни родители наиболее заинтересованы в том, чтобы работа с их ребёнком велась систематически и качественно.

Особенности детей с ЗПР: бедный словарь, трудности в обучении, сниженная концентрация внимания, сниженный объём памяти, трудности с обобщением, медленный темп работы, повышенная отвлекаемость, отсутствие мотивации к обучению.

Чем должен помочь логопед? Развить фонематический слух, расширить активный и пассивный словарь ребёнка, сформировать грамматический строй речи, развить связную речь.

Что должен использовать? Наглядный материал, подключать игры на развитие внимания, памяти и переключаемости, делить сложные задачи на несколько мелких шагов, закреплять материал и возвращаться к нему, спустя время.

Особенности детей с ТНР: выраженные нарушения звукопроизношения, бедность словарного запаса, нарушения в грамматическом строе речи, трудности с пониманием речи.

Чем должен помочь логопед? Скорректировать звукопроизношение, развить фонематический слух, расширить активный и пассивный словарь ребёнка, сформировать грамматический строй речи, развить связную речь, предупредить нарушения в письменной речи.

Что должен использовать? Артикуляционную и дыхательную гимнастику для формирования правильного выдоха и укрепления мышц артикуляционного аппарата, различные методы постановки и коррекции звуков (подражательный, механический, или смешанный), лексические и грамматические упражнения, пересказ коротких рассказов, составление предложений по картинкам).

Особенности детей с УО: сниженный интеллект, трудности с обучением и адаптацией, замедленный темп развития.

Чем должен помочь логопед? Развить понимание речи, расширить словарный запас, сформировать простые грамматические конструкции, развить коммуникативные навыки.

Что должен использовать? Упрощенные задания, наглядные материалы, повторение и закрепление пройденного материала, обучение бытовым навыкам, обучение выражать свои потребности, сенсорные игры.

Делаем вывод, что работа с детьми с ОВЗ на логопедических занятиях – сложная, имеющая важное значение. Необходимо уметь подобрать индивидуальный подход, проявить терпение, знать особенности развития детей, быть готовым к различным обстоятельствам на занятиях.

Главное - верить в возможности каждого ребёнка и создавать условия для его успешного развития, подвести учащихся к пониманию сущности изучаемого материала, повысить уровень общего развития детей, восполнить пробелы предшествующего развития и обучения, обращать внимание на устранение типичных недостатков в воспитании учащихся (недисциплинированность, нетактичность, необязательность и т.д.), воспитывать усидчивость, умение преодолевать трудности, аккуратность при выполнении заданий, силы воли, настойчивости, упорства. Очень важно добиваться систематического выполнения домашнего задания, посильности заданий, не допускающих перегрузки, формировать интерес к предмету.

А так же не забывать про веру в свои силы и профессиональные знания и иметь желание повышать свою квалификацию, как специалиста.

Опубликовано: 20.02.2025