Организация и содержание работы школьного психолого-педагогического консилиума, специалистов общеобразовательного учреждения в рамках инклюзивного образования

Автор: Красильникова Ольга Александровна

Организация: МАОУ СОШ №85

Населенный пункт: город Екатеринбург

Увеличение количества детей с особыми образовательными потребностями ставит перед нами задачу объединения усилий специалистов разных профилей с целью реализации мероприятий их социализации, обучения, воспитания, развития в условиях создания системы инклюзивного образования. В современных социально-исторических условиях развития системы образования наиболее приемлемой формой комплексной деятельности специалистов является психолого-педагогическое сопровождение.

Система психолого-педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями включает в себя работу всех субъектов образовательных отношений, представленных на слайде.

Согласно Статьи 42 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся с ОВЗ должны быть проинформированы о целях и формах организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся в образовательном процессе, являющимся необходимым условием реализации образовательной программы в школе.

Представляем алгоритм работы школы по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья через организацию работы ШППк

На основании ст. 44 Закона об образовании при зачислении в образовательное учреждение родители (законные представители) несовершеннолетнего подают заявление на обучение по АООП и дают согласие на оказание психолого-педагогической помощи ребенку.

Содержание образования и условия организации обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной основной общеобразовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации и/или абилитации инвалида.

Адаптированная образовательная программа проектируется на основе федеральной АООП, утверждается руководителем школы и реализуется специалистами образовательной организации с согласия родителей.

Каждая адаптированная основная общеобразовательная программа нацелена на «преодоление несоответствия между процессом обучения ребёнка с ОВЗ по основным общеобразовательным программам начального, основного общего образования и реальными возможностями ребенка, исходя из структуры его нарушения, познавательных потребностей и возможностей.

Главными в Сопровождении обучающихся являются педагогические работники, в том числе профильные специалисты, компетентные в понимании особых образовательных потребностей детей с ОВЗ.

Команда специалистов сопровождения в составе 3 педагогов-психологов, 3 учителей-логопедов, 2 учителей-дефектологов, тьютора, социального педагога позволяет эффективно выстраивать образовательную, коррекционно-развивающую, воспитательную деятельность. Все специалисты имеют опыт работы с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья, систематически проходят курсовую подготовку по организации обучения и воспитания детей данной категории.

Для создания оптимальных условий обучения, развития, социализации и адаптации, психолого-педагогического сопровождения обучающихся, осуществляет свою деятельность психолого-педагогический консилиум образовательной организации. Деятельность Консилиума регламентируется Распоряжением Министерства просвещения Российской Федерации от 9 сентября 2019 года «Об утверждении примерного Положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации». Согласно Положению, в число основных задач Консилиума входит разработка рекомендаций по организации психолого-педагогического сопровождения.

Психолого-педагогический консилиум организован на базе образовательного учреждения, осуществляет свою деятельность в соответствии с Уставом школы и Положением о школьном психолого-педагогическом консилиуме, утвержденным приказом руководителя (при наличии соответствующих специалистов).

В целях обеспечения эффективной работы школьного консилиума ежегодно издается приказ об утверждении состава консилиума, плана работы и графика заседаний. Ведутся протоколы заседаний, журнал учета заседаний, регистрации направлений, коллегиальных заключений.

В состав консилиума входят заместитель руководителя образовательной организации, педагог (учитель-предметник, классный руководитель), учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог, социальный педагог и другие специалисты (в зависимости от рассматриваемого вопроса).

На консилиуме решаются следующие задачи:

• выявление трудностей в освоении образовательных программ, особенностей в развитии, социальной адаптации и поведении обучающихся для последующего принятия решений об организации психолого-педагогического сопровождения;
• разработка рекомендаций по организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся;
• консультирование участников образовательных отношений по вопросам актуального психофизического состояния и возможностей обучающихся; содержания и оказания им психолого-педагогической помощи, создания специальных условий получения образования;
• контроль за выполнением рекомендаций ППк.

Деятельность консилиума представлена следующими направлениями:

- диагностическое;

- консультативное;

- психолого-педагогическое сопровождение;

- просветительское;

- экспертное;

- организационно-методическое.

Периодичность проведения заседаний консилиума определяется запросом образовательного учреждения на обследование и организацию комплексного сопровождения обучающихся и отражается в графике проведения заседаний и журнале учета заседаний.

Важно проводить плановые и внеплановые заседания.

Плановые заседания ППк проводятся в соответствии с графиком проведения, 3 раза в год (сентябрь, декабрь, май) для оценки динамики обучения и коррекции, для внесения (при необходимости) изменений и дополнений в рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся.

Основанием для проведения внеплановых заседаний является:

• зачисление обучающегося;
• отрицательная (положительная) динамика обучения;
• возникновении новых обстоятельств,
• направление обучающихся на ТПМПК
• составление и утверждение индивидуальных образовательных маршрутов
• изменение образовательного маршрута;
• определение формы обучения для вновь прибывших обучающихся в течение года

Информация об очередном заседании консилиума (плановый/внеплановый) доводится до специалистов заблаговременно. На заседание консилиума предоставляется следующий пакет документов.

При проведении консилиума учитываются результаты освоения содержания образовательной программы, степень социализации и адаптации обучающегося, результаты комплексного обследования специалистами ППк. На основании полученных данных разрабатываются рекомендации для участников образовательных отношений по организации психолого-педагогического сопровождения обучающегося и составляется индивидуальный образовательный маршрут.

Считаем важным для каждого ребенка с ограниченными возможностями здоровья составлять индивидуальную программу сопровождения, в соответствии с индивидуальными особенностями, медицинскими рекомендациями, на основе рекомендаций ПМПК и/или рекомендаций индивидуальной программы реабилитации или абилитации ребенка-инвалида.

Индивидуальная программа сопровождения включает следующую информацию:

1. копия заключения ТПМПК
2. заявление о согласии на обучение ребенка с ОВЗ по АООП
3. приказ на обучение по АООП
4. учебный план обучающегося с ОВЗ (подпись родителей)
5. расписание уроков (подпись родителей)
6. согласие родителя (законного представителя) обучающегося на проведение логопедической диагностики
7. заявление родителя (законного представителя) обучающегося на проведение логопедических занятий
8. индивидуальная карта речевого развития
9. тематическое планирование коррекционной работы
10. п.6-9 на каждого специалиста сопровождения
11. Индивидуальная карта сопровождения, включая образовательный мониторинг

Для создания индивидуального маршрута ребёнка с ОВЗ, проводится полное всестороннее психолого-педагогическое обследование. Профильные специалисты наблюдают за ребенком в деятельности, беседуют с ним и его семьей, диагностируют проблемные и успешные зоны развития и затем начинают работать над составлением индивидуального образовательного маршрута по реализации адаптированной образовательной программы, созданием специальных условий.

В ходе сопровождения специалисты осуществляют мониторинг результатов работы.

В начале учебного года проводится входная диагностика детей. По результатам входной диагностики организуется система индивидуальной коррекционно-развивающей работы с детьми, которая согласуется со всеми лицами, задействованными в организации образовательного процесса. В конце первого полугодия проводится оценка эффективности и анализ коррекционно-развивающей работы с обучающимися. В конце учебного года – итоговая диагностика и анализ коррекционной работы в целом с последующими рекомендациями на следующий учебный год.

Из вышесказанного представляем краткий алгоритм работы школы с обучающимися с ОВЗ

• Получение заключения ПМПК
• Заполнение согласия (заявления) на обучение по АООП в соответствии с заключением ПМПК
• Издание приказа об обучении по АООП
• Ознакомление с учебным планом
• Ознакомление с расписанием уроков
• Ознакомление с расписанием коррекционно-развивающих занятий со специалистами (после комплексного обследования на основании согласия родителя/законного представителя)
• информационно-просветительская, разъяснительная работа по организации образовательного процесса со всеми участниками образовательного процесса
• заседание консилиума (внеплановое) Изменение образовательного маршрута обучающегося по результатам прохождения ТПМПК
• создание папки индивидуального сопровождения
• разработка индивидуальной карты сопровождения всеми специалистами (педагоги, учитель-логопед, педагог-психолог и др.)
• создание индивидуального журнала для данного обучающегося
• отслеживание динамики развития ребенка и динамики коррекционной работы по итогам каждой четверти, полугодия, учебного года.

Дети с ОВЗ и дети с инвалидностью имеют право выбора места получения образования, и это право закреплено в системе федерального законодательства и регламентировано на уровне практики. Обучение этих детей в условиях ИНКЛЮЗИИ в общей школе существенно облегчит их дальнейшую социальную интеграцию, а также повысит уровень мотивированности и комфорта при получении ими послешкольного образования.

Инклюзия помогает развивать у здоровых детей терпимость к психическим недостаткам сверстников, чувство взаимопомощи и стремление к сотрудничеству. Задача школы создать условия для успешного обучения детей с ОВЗ и детей-инвалидов и их социализации.

 

Опубликовано: 01.03.2025