Использование натуральных ароматических масел в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Шматова Екатерина Владимировна

Организация: МАОУ МО СОШ № 107

Населенный пункт: г. Краснодар

Работа с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья на начальном этапе предполагает активизацию всех модальностей организма. Это и слух, и зрение, и тактильные ощущения от рецепторов кожи, мышц, связок, и кинетические ощущения от положения тела в пространстве. Ребенок с ОВЗ не всегда охотно идет на контакт с новым человеком. Он, зачастую, не позволяет до себя дотрагиваться, иногда защищается от внешних звуков, закрывая руками уши, а в некоторых случаях даже отказывается брать в руки новые для него предметы и пособия для занятий. В таких условиях запах бывает единственным параметром, который ребенок не может физически блокировать и, таким образом, исключать его влияние на мозг.

Обоняние – важная составляющая восприятия, которая дает человеку первичную информацию об окружающем мире. На уровне первого блока мозга включается система оценки окружающей обстановки в парадигме «опасно» - «не опасно» или «пригодно для жизни» - «не пригодно для жизни».

Физиологическая составляющая обоняния устроена следующим образом: молекулы пахучих веществ попадают в слизь, вырабатываемую обонятельными железами, с потоком воздуха при дыхании или из ротовой полости во время еды. Принюхивание ускоряет приток пахучих веществ слизи. В ней молекулы пахучих веществ на короткое время связываются с обонятельными нерецепторными белками, что вызывает открывание в плазматической мембране рецепторной клетки натриевых каналов и, как следствие, - генерацию деполяризационного рецепторного потенциала. Это приводит к импульсному разряду в аксоне рецептора (волокне обонятельного нерва).

 

 

Ароматерапия - один из самых древних видов восточной терапии. Также «лечение запахами» применялось и в Древней Руси. В работе с детьми с ОВЗ использование ароматических масел помогает педагогу решать интеллектуальные, речевые и психоэмоциональные проблемы ребенка, способствует снятию физической напряженности, вносит разнообразие в структуру традиционного занятия.

Эфирные масла, при этом, должны быть только натуральными и использоваться в микродозах.

Формы работы с использованием эфирных масел могут быть самые разнообразные, например:

- Это может быть «Курс ароматерапии» длительностью до 21 дня. Микродоза составляет 1-2 капли в аромалампе на помещение объемом 21 кв. м. После проведения сеанса помещение проветривается;

- Игры с мини баночками, наполненными ватными тампонами, которые пропитаны несколькими каплями разных масел. Здесь можно использовать по 5 баночек с разными маслами, которые повторяются в следующих 5 баночках. На оборотной стороне каждой баночки – подписано название масла (например: пихта, лимон, ваниль, мандарин, мята). Дети знакомятся с маслами из первой пятерки баночек, выставляют из в определенном порядке, подписью вниз, запоминают, далее берут по одной баночке из второй пятерки, определяют название запаха, не глядя на дно с подписью, ставят по памяти к такому же запаху в первой пятерке. Когда все запахи будут выставлены парами, ребенку надо перевернуть каждую пару и сверить названия каждой пары. Они должны совпасть.

- Игры на работу с горизонтальным пространством: перед ребенком расчерченное на 9 квадратов поле. По инструкции педагога, ребенок выбирает из предложенных 2-3 запахов то, которое обозначил учитель и ставит его в определенный квадрат, например: возьми запах пихты и поставь его в верхний правый квадрат. Здесь также можно работать с пониманием многоступенчатой инструкции: поставь запах пихты в верхний левый квадрат, а запах мяты в середину среднего ряда.

Наиболее приемлемые для использования в работе с детьми натуральные масла лимона, апельсина, смородины, клубники, мандарина, лаванды, мяты, ванили, розмарина, бергамота, хвои, кедра, можжевельника, ладана, мирта, чабреца.

Как элемент занятия, ароматерапия с использованием нескольких запахов должна занимать не более 3- 5 минут в зависимости от физической истощаемости конкретного ребенка. Предварительно необходимо выяснить у родителей наличие у ребенка аллергии любого генеза. При положительном ответе, уточнить, есть ли у него непереносимость аромата, который вы хотите использовать.

Список используемой литературы:

Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. «Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями интеллекта»

Янушко Е.А. «Игры с аутичным ребенком. Установление контакта, способы взаимодействия, развития речи, психотерапия.» - М.: Теровипф, 2004.

Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. «Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры.» СПб.: Детство-Пресс. 2002.

Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учебник для студентов средних и высших педагогических учебных заведений / Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комиссарова, Т.А. Добровольская. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.

Опубликовано: 04.03.2025