Секреты коррекционной ритмики для детей с интеллектуальными нарушениями «В ногу со временем»

Автор: Ашхотова Мария Юрьевна

Организация: ГКОУ КК школа-интернат ст. Родниковской

Населенный пункт: ст. Родниковская

Ритмы счастья,
В мире разные у всех.
Дни ненастья,
Сменит радость и успех.

Счастья ритмы,
Наши слились, став одним.
Победим мы,
Все болезни — победим.

Ритмика — это занятия, на которых обучающиеся учатся передавать содержание музыки, настроение, образы с помощью движений.

У детей с интеллектуальными нарушениями наблюдается резкое снижение внимания к музыкальному звучанию, недостаточность эмоциональной отзывчивости на музыку. Детям свойственны неадекватные эмоциональные проявления при восприятии различных характерных песен, что связано с общим нарушением эмоционально- волевой сферы, слабостью интереса к окружающим предметам и явлениям. У таких детей, зачастую нарушены двигательные функции, общая и речевая моторика. Для возбудимых детей характерно двигательное беспокойство, нетерпеливость, отвлекаемость, эмоциональная возбудимость и неустойчивость, а заторможенным свойственны вялость, адинамичность, бедность движений. Наиболее адекватный методом является коррекционная ритмика, в которой ярко выражено единство музыки, движений и ритма.

Ритмика для детей данной категории является составной частью системы коррекционной работы.

Большинство моих обучающихся, испытывают потребность в движении, им свойственна двигательная активность. Они ярче и эмоциональнее воспринимают музыку через движения. На занятиях ритмики, музыка пробуждает у детей светлые и радостные чувства. Занятия ритмикой способствуют поднятию настроения, повышают жизненный тонус, а также способствуют укреплению здоровья и правильному физическому развитию детей. Кроме того, у детей с интеллектуальными нарушениями развивается внимание, появляются уверенность и находчивость, инициатива и активность.

В чем же кроится мой секрет успешной работы по ритмике с обучающимися данной категории (интеллектуальные нарушения)?! Он заключается в том, что я стараюсь подобрать максимально интересное музыкальное сопровождение, в соответствии с интересами ребят посещающих занятия. «Идти в ногу со временем» — вот мой девиз, для успешной мотивации и максимальной заинтересованности детей.

На своих занятиях, я часто использую музыкальные композиции, которые заявлены в списке предпочтений обучающихся. Это своего рода плейлист с пожеланиями учеников. Ребята приходя на занятия, записывают свои любимые песни, после чего я изучаю их, подбираю те композиции, которые могут нам подойти по темпоритму. Приходя в следующий раз на занятия ритмикой, ребята с нетерпением ждут какую же музыку мы будем использовать, в надежде услышать знакомую и уже полюбившеюся композицию. Этот прием, вовлекает обучающихся, вызывает у них огромный интерес, мотивирует на выполнение заданий и просто поднимает настроение.

 

Работа на коррекционных занятиях по ритмике, приводит к пониманию основных функций:

-создание комфортной обстановки для обучения (снижение влияния стрессов);

-создание положительного эмоционального фона;

-нормализация биологических показателей: дыхание, артериальное давление, сердечные ритмы;

-стимулирование слуховой активности при восприятии музыки, оздоровление голосового аппарата в процессе пения, восстановление координация между слухом и голосом, развитие моторики движений под музыку;

-коррекция коммуникативных функций;

Так как одной из основных задач занятий ритмикой является: снятие нервно-психической перегрузки, восстание положительного эмоционально – энергетического тонуса обучающихся, прием «в ногу со временем», стал для меня очень эффективным педагогическим инструментом.

Для большинства моих обучающихся более естественным и «удобным» является восприятие музыки через движение. Исходя из практики, я подтверждаю этот факт, что дети любят двигаться под музыку и быстрее запоминают именно те произведения, которые связана с движением и которые находят в них личный, эмоциональный отклик. Музыкальные образы вызывают и двигательные реакции, при которых происходит развитие творчества в движении. Творческое начало проявляется в импровизации музыкально-ритмического движения, в использовании выразительных движений при передаче образа музыкального произведения, при исполнении как песен народного творчества и детских песен, так и использование современных произведений. На занятиях ритмики обучающиеся не только поют, но и выполняют ритмические движения, исходя из содержания песни, стилистических особенностей.

Задача меня, как педагога, на занятиях по ритмике — не просто развитие музыкальности и чувства ритма, обучение определению музыкальных жанров, формирование красивой осанки, развитие творческих способностей, совершенствование двигательных навыков, но и активное вовлечение учеников. Это необходимо для поддержания дисциплины на занятиях и развития интереса к предмету. Они должны сочетать в себе развлекательную, воспитательную и коррекционную функции.

Именно поэтому использование своих «педагогических секретов», дает возможность достичь максимально положительных результатов в работе.

 

Опубликовано: 07.03.2025