Неочевидные приёмы работы на уроках труда (технологии) и изобразительного искусства в адаптивных школах

Автор: Филипов Сергей Евгеньевич

Организация: КОУ «Адаптивная школа №12»

Населенный пункт: г.Омск

Уроки изобразительного искусства и труда (технологии) в адаптивных школах требуют от педагогов большого разнообразия методов, форм и приёмов помощи детям при выполнении работы. С каждым годом приходится снова и снова придумывать, как помочь детям, так как в каждом классе всё больше ребят, которым сложно выполнять рисунки самостоятельно, повторяя алгоритм действий, предложенный педагогом. Проработав четыре года в школе, обучая детей с нарушениями интеллекта, я стал серьёзнее относиться к формированию для себя некоторых приёмов, благодаря которым можно облегчить процесс рисования. Педагогу будет гораздо проще организовать для учеников на уроке ситуации успеха, если он научится грамотно применять современные материалы и инструменты на уроках труда и изо.

Работа на альбомном листе требует сосредоточенности, концентрации внимания и ловкости рук. Если в тетрадке, где листы бумаги расчерчены в линии и клеточки детям легче ориентироваться, то работая на чистом белом пространстве им сложно правильно расположить объекты и их размер. Поэтому рисовать эскизы рисунков мелом на доске, либо карандашом на альбомном листе не эффективно на уроках изобразительного искусства. Чтобы детям было проще понять, что требуется нарисовать, я использую документ-камеру, подключённую к проектору. Дети видят, как я рисую от первого лица на экране. Это напоминает просмотр обучающих видео в интернете, только в реальном времени. Видя перед собой альбомный лист на большом экране, ребятам легче поэтапно и с комментариями учителя выполнять рисунки самостоятельно. Для большего эффекта образец выполняемого рисунка рекомендую не только разместить на доске, но и отксерокопировать, чтобы расположить у каждого на парте на подставке для учебников.

Благодаря цветному изображению, при работе с гуашью удобно показывать детям, как смешивать цвета на палитре, соблюдая пропорции. Помимо красок, показываю, какую кисточку нужно выбрать, указывая на форму, материал и размер. Показывая количество краски на кисточке, я учу детей экономить краску.

Использование документ камеры позволяет мне добиваться бо́льшей эффективности от работы не только на уроках изобразительного искусства, но и на уроках труда (технологии). Поскольку я работаю в адаптивной школе, в нашей образовательной организации ведется обучение по нескольким профилям трудового обучения. Поэтому на уроках труда по профилю «Художественный труд», где мы с детьми рисуем на листах бумаги формата А4, А3, и деревянных заготовках, мне тоже нравится применять документ камеру.

Есть еще один приём, который я использую при рисовании гуашевыми и акриловыми красками. Например, мы с учениками изучаем цветочные элементы городецкой росписи. Роспись выполняется в три этапа: Подмалёвок, тенёвка и оживка. И если изначальный эскиз внешнего контура цветка можно нарисовать простым карандашом при помощи трафаретной линейки и раскрасить, то дальнейшие действия вызывают сложности. Так как городецкая роспись выполняется послойно, помочь детям с эскизом поверх первого слоя краски простым карандашом становится затруднительно. Его сложно закрасить, при использовании светлых цветов, например розового, как как линии карандаша просвечивают и портят работу. Поэтому, если работа выполняется краской послойно, я стал использовать новый для себя материал, о существовании которого даже и не знал раньше. Это меловый карандаш. С его помощью можно делать наброски линий поверх высохшей краски, и не бояться, что линии будут просвечивать. Даже если есть ошибки в наброске, его очень легко стереть, проще, чем простой карандаш. На сегодняшний день рекомендую иметь меловый карандаш каждому педагогу, чтобы он мог помочь ребятам, так как рисунки делают не только на уроках изо или труда, но и для стенгазет, открыток на праздники или подарки родителям или учителям.

Резюмируя выше сказанное, хочу порекомендовать педагогам изучать современные технологии, исследовать многообразие материалов, пробовать применять их на уроках, придумывать свои приёмы работы и делиться новыми знаниями с другими учителями. Общаться с более опытными педагогами, задавать вопросы, не думать, что ты являешься самым умным. Но помните, каждый ребёнок индивидуален, поэтому сколько бы вы не знали педагогических хитростей, вам всегда может потребоваться ещё что-то новое. Поэтому всегда пребывайте в состоянии поиска новых приёмов организации деятельности детей на уроке, для развития вашей педагогической карьеры.

Опубликовано: 11.03.2025