Современные технологии работы с детьми с ОВЗ как эффективный инструмент развития младших школьников с ОВЗ

Автор: Якушева Надежда Владимировна

Организация: МБОУ СОШ№5 г. Кировска

Населенный пункт: г. Кировск

1. Коллажирование
2. «Сенсорные коробки»

В последние десятилетия наблюдается тенденция к увеличению числа детей с ОВЗ и обучение таких детей в школе вызывает у педагогов множество вопросов. Контингент учеников получающих коррекционную помощь в нашей школе состоит из разных детей:

Дети с интеллектуальными нарушениями,

Учащиеся с тяжелыми множественными нарушениями речи

Обучающиеся с задержкой психического развития.

Сегодня остановимся на школьниках с ЗПР. Эти школьники имеют недостатки в психологическом развитии, которое препятствует получению образования без создания специальных условий.

Категория обучающихся с ЗПР – наиболее многочисленная среди ВСЕХ детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и неоднородная по составу группа школьников.

Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.),

нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции.

Диапазон различий в развитии обучающихся с ЗПР достаточно велик – от практически нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности, до обучающихся с выраженными и сложными по структуре нарушениями.

Портрет современного школьника это чаще всего гаджето-зависимый ребенок с клиповым мышлением, обращающий внимание на яркость, цвет, разнообразие учебного материала. По опросу школьников с ОВЗ нашего учебного заведения мы выявили следующее:

Одни (50%) ссылаются на то, что предметы, изучаемые в школе им, не понадобятся в будущем.

Другие (2%) считают, что информация по школьным предметам им уже известна из книг, журналов, коротких видеороликов из интернета.

Третьи (48%) жалуются на сложность предметов, они не видят особого смысла заставлять себя учиться.

Традиционные средства обучения постепенно теряют свою эффективность, а современные подходы к обучению дают нам разнообразную вариативность выбора технологий.

Хочу рассказать о двух эффективных технологиях, которые я применяю в своей работе на коррекционно – развивающих занятиях для решения нескольких задач:

• Заинтересовать обучающихся получением новой информации;
• Переключить школьников с клипового мышления на линейное мышление (мышление с погружением в тему, формирующее умение систематизировать, анализировать информацию);
• Коррекционные задачи по программе.

Коллажирование в образовательном процессе — это технология создания дидактического материала для обучения младших школьников с ОВЗ педагогом или детьми.

Коллажирование позволяет обеспечить закрепление и обобщение изучаемых процессов, явлений, объектов и на первых же этапах освоения учебного материала осознавать их сущность. Коллажирование имеет разновидности и применяется не только в обучении, но и в жизни.

Коллаж (от французского collage — «приклеивание») — это техника создания целостного произведения из ряда других элементов, отличных по фактуре, цвету, материалу, происхождению.

Использование коллажа в педагогике, даёт массу возможностей и способов применения.

Процесс создания увлекателен не только для школьников, но и для взрослых, он не ставит точных границ, даёт свободу выбора, позволяет применить творческий подход к оформлению.

Итак, коллаж — это лист бумаги (чем больше формат листа, тем лучше), разделенный на несколько секторов (на усмотрение педагога). Границу сектора можно обозначить или оставить её условной. В каждый сектор наклеиваем картинки соответственно заданию. Материал для наклеивания выбирает ребенок или педагог в зависимости от уровня развития и самостоятельности школьника с ОВЗ.

Цель: развить творчество, фантазию, точность, координацию, синхронность движений рук и глаз.

Задачи:

Обобщить пройденный материал по теме;

Совершенствовать работу с ножницами и клеем;

Синхронизировать работу глаз и рук;

Развивать аккуратность и самостоятельность

Применение: продукт коллажирования имеет огромный потенциал для применения в работе с детьми с овз.

Предлагаю варианты использования коллажа на разных уроках (готовые образцы)

Для детей с ОВЗ свойственна забывчивость, а используя коллаж по определенной теме ребенок с легкостью вспомнит пройденное, обратит внимание на главное и воспроизведет изученное.

В силу нарушения деятельности разных анализаторов у детей с ОВЗ проявляется своеобразие речевого развития, которое выражается в большинстве случаев в нарушении всех структурных компонентов языка. Это объясняется тем, что формирование речи таких детей протекает в более сложных условиях, чем у детей с нормотипичным развитием.

Сегодня хочу рассказатьеще об одной эффективной технологии при работе с детьми с ОВЗ на коррекционно-развивающих занятиях «Сенсорная коробка»

Этапы работы с сенсорной коробкой.

1. Определение темы урока/уроков

2. Знакомство с правилами сбора коробки

3. Подбор нужной емкости (коробки)

4. Наполнение коробки содержимым

5. Презентация

Коррекционно – развивающее занятие по развитию ВПФ у детей с ОВЗ

Тема: «Время»

Цель: систематизировать знания по теме «Время»

Задачи:

• Обобщить пройденный материал по теме;
• Синхронизировать работу глаз и рук;
• Развивать приёмы умственной деятельности: классификация, сравнение, анализ, обобщение.
• Развивать логическое мышление, фантазию.
• Формировать устойчивые навыки самостоятельной ориентировки и мобильности обучающихся в окружающей среде.

Содержание коробки: часы различные, цифры, палочки, стрелки, отрезки нитей, карточки с распорядком дня, времена года, счетные палочки)

Так как многие дети любят проговаривать свои тактильные ощущения, учатся сравнивать их со своим прошлым опытом, происходит значительное расширение словарного запаса и развитие связной речи. Кроме того, благодаря сенсорной коробке дети получают знания об окружающем мире через практические действия, опытно-экспериментальным путем, а главное – самостоятельно, что является необходимым условием формирования познавательной мотивации, то есть умения и желания добывать информацию самому, без помощи взрослого.

Сенсорный материал может быть представлен по темам:

Математика (счет, геометрические фигуры и тела, доли и дроби, время)

Окружающий мир (животные, растения, времена года, города, малая Родина)

Логопедичекие занятия (звуки, слова, фразы)

Физическая культура (здоровый образ жизни, виды спорта, спортивный инвентарь) и др.

Применяйте в работе различные технологии, и вы заметите как повысится эффективность обучения и заинтересованность обучающихся.

 

Опубликовано: 11.03.2025