1. Актуальность данной методической разработки для образовательной системы организации, муниципалитета

Дошкольный возраст является решающим этапом в формировании фундамента физического и психического здоровья ребенка. В этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма. Наметившаяся в последние 15 лет устойчивая тенденция ухудшения физического и речевого развития дошкольников диктует необходимость поиска механизмов, позволяющих изменить эту ситуацию.

В нашей ДОО с 2004 года функционируют группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи. Практика показывает, что с каждым годом увеличивается количество детей со стертой формой дизартрии, моторной алалией, заиканием. Как правило, дети с речевыми недостатками отстают от сверстников и по показателям физического развития. Они соматически ослаблены, имеют разнообразные отклонения в эмоционально-речевом и моторном развитии, что характерно для всей моторной сферы: артикуляционной, мимической, общей и мелкой моторики.

Современными исследованиями физиологов установлено, что систематические занятия по развитию мелкой моторики с детьми с ТНР улучшают внимание ребенка, его работоспособность, память, творческие возможности. Причина столь обширного влияния кроется в значительном «представительстве» кистей рук в коре головного мозга. Установлено, что зона, отвечающая за движения кистями и пальцами рук, занимает 1/3 всей моторной области и расположена в непосредственной близости от РЕЧЕВОЙ зоны.

Данная методическая разработка посвящается АКТУАЛЬНОЙ проблеме стимулирования речевой активности обучающихся, поддержки детской инициативы с целью создания условий для развития коммуникативной активности обучающихся с ТНР в быту, играх и на занятиях. Она расширяет возможности использования дифференцированного авторского речевого материалав работе с детьми-логопатами в сочетании с увеличением объема специальных упражнений, с использованием нетрадиционных игровых средств по развитию мелкой моторики.

НОВИЗНА предлагаемой разработки заключается в том, что в ней описан опыт использования дифференцированного речевого материала в сочетании с увеличением объема специальных упражнений, с использованием нетрадиционных игровых средств по развитию мелкой и общей моторики. Наблюдая за тем, как данный вид работы по развитию мелкой моторики рук с нетрадиционными предметами и стихотворным сопровождением подходит для детей дошкольного возраста ДОУ, мною были созданы домашние тетради-раскраски по формированию грамматических категорий у детей с ТНР, включающие в себя авторские стихотворения и задания, способствующие развитию речи и мелкой моторики. Авторские тетради были представлены на методическом объединении «Точка роста» и распространены среди коррекционных педагогов города Иваново.

Методическая разработка может быть полезна и интересна учителям-логопедам, учителям-дефектологам, педагогам-психологам, воспитателям, учителям начальных классов и родителям.

1. Время создания и апробации методической разработки

Реализуя приоритетные направления Федерального Государственного

образовательногостандарта дошкольного образования, а с 2023 года и Федеральной

адаптированной образовательной программы, мне приходилось постоянно искать пути

совершенствования и оптимизации коррекционного процесса обучения и

речевого развития детей. Ребенок ждет чего-то яркого, неординарного, привлекающего

• Поэтому встал вопрос об использовании нетрадиционных игровых техник.

Эта проблема стала темой моего самообразования.

В процессе работы над реализацией поставленных задач в рамках долгосрочного проекта «Говорите на здоровье» мною была разработана система нетрадиционного использования здоровьесберегающих методик в работе учителя-логопеда. В 2016 году,этот авторский проект стал ПОБЕДИТЕЛЕМ ВСЕРОССИЙСКОГО КОНКУРСА«Мои инновации в образовании» от Всероссийского педагогического собрания (ВПС) и рекомендован к распространению среди педагогического сообщества.

В 2020 году для увеличения эффективности коррекционной работы, мною был разработан, систематизирован и использован на практике в работе сдетьми-логопатамикомплекс авторских специальных упражнений «Говорящая ладошка».

 

1. Цели и задачи

Цель: Повышение эффективности работы по развитию речи и мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста, посредством нетрадиционных средств.

Задачи:

• развивать все компоненты речи воспитанников для преодоления барьера в общении со взрослыми и сверстниками;
• развивать и совершенствовать моторные навыки;
• создавать ситуацию успеха для каждого ребенка;
• регулировать психо-эмоциональное состояние воспитанников с тяжелыми нарушениями речи.

1. Обоснование особенностей авторства

На создание и реализацию авторского комплекса специальных упражнений «Говорящая ладошка» повлияли работы известных авторов в коррекционной педагогике: КоноваленкоВ.В. и Коноваленко С.В., Генералова Р.Н., Ткаченко Т.А. и др. Однако, представленный стихотворный материал и игровые упражнения ПОЛНОСТЬЮ являются авторскими.

 

1. Основные теоретические и методические идеи

Основные термины:

Игровые средства (ИС) – это совокупность разнообразных предметов, которые могут быть использованы для игровой, развивающей деятельности ребёнка. Они являются компонентами предметно-игровой среды (в том числе и коррекционной).

Игровые средства для ребёнка – это предметная основа для игровой, развивающей деятельности.

Игровые средства для взрослого – это «инструменты», которые он должен уметь правильно подобрать и применить для обучения, воспитания и развития ребёнка.

ТНР – тяжелые нарушения речи.

Основные принципы:

-амплификация-использование методов, адекватных возрастным особенностям детей, их индивидуальным потребностям и возможностям;

-активности субъекта в процессе развития - возможность ребенка активно действовать с предметами, самостоятельно создавать и присваивать знания, умения и навыки в процессе обучения и воспитания;

-развивающего образования – ориентироваться не только на биологический возраст детей, но и на зону ближайшего развития.

 

Приложения: