В систему коррекционной работы необходимо включать игры и игровые упражнения, которые повышают умственную активность, совершенствуют речевые навыки, способствуют развитию психических процессов, повышают эмоциональную активность. Эффективным развивающим и коррекционным средством в работе с детьми, имеющими речевые нарушения, являются театрализованные игры

Выделяю - Основные направления коррекционной работы в театрализованно– игровой деятельности.

1. Развитие культуры речи: артикуляционной моторики, фонематического восприятия, речевого дыхания, правильного звукопроизношения.
2. Развитие общей и мелкой моторики: координации движений, мелкой моторики руки, снятие мышечного напряжения, формирование правильной осанки.
3. Развитие сценического мастерства и речевой деятельности: развитие мимики, пантомимы, жестов, эмоционального восприятия, совершенствование грамматического строя речи, монологической и диалогической формы речи, игровых навыков и творческой самостоятельности.

 

Развитие артикуляторной моторики включает развитие кинестетического и кинетического орального праксиса, то есть постановку правильного произношения и отработку соответствующих артикуляторных позиций с помощью показа и объяснения. В ходе вводного занятия «Знакомство с органами речи» в качестве сюрпризного момента используется макет дома. Сначала я, а затем и сам ребёнок, может одеть на руку варежку, изображающую язык и выполнять артикуляционную гимнастику. Манипулируя рукой , демонстрируются артикуляционные движения, уклады.

Используя пособие «домик ловкого язычка» при проведении артикуляционной гимнастики дети получают представления об определённых положениях органов артикуляционного аппарата. Упражняются в выработке полноценных движений для правильного произнесения изучаемого звука, учатся навыкам самоконтроля за положением органов артикуляции. Играя с пособием, ребёнок соотносит движения весёлого язычка с движением своего язычка и ему легче запомнить и выполнить упражнения самому. Для того чтобы упражнения в артикуляции было интереснее логопед рассказывает сказку о веселом язычке. Сказка помогает детям с интересом выполнять упражнения, развивает память, воображение.

 

Чтобы выработать хорошую дикцию у ребёнка, обеспечить четкое и благозвучное произношение провожу игры для развития речевого дыхания и фонематического восприятия. Например, такие как:

• Дыхательные упражнения в инсценировке сказки «Три поросенка»;
• Пальчиковый театр;
• Комплекс дыхательных упражнений направлен на формирование глубокого вдоха и длительного выдоха.

Процесс развития речи во многом зависит от развития фонематического слуха, то есть умения отличать одни речевые фонемы от других. . Для достижения поставленной цели Я использую любой вид театра в играх: «Подари подарки», «Помоги Маше», «Рассели животных» и др. настольный театр «Волшебная гора» Игра «Рассели животных»

Логопедическая работа по формированию темповой организации высказывания (устранение ускоренного или замедленного темпа речи), а также интонационной выразительности речи осуществляется путём использования инсценировок. Хорошие результаты даёт инсценировка сказки «Теремок» Настольный театр.

Развитие мелкой моторики включает «театр пальчиков и языка». Одной из составляющих логопедического занятия, воспроизводящих и синтезирующих в себе театрализованно – игровую деятельность, является биоэнергопластика, когда соединяются движения органов артикуляции и кистей рук. Использую театр Масок Упражнение «Киска сердится».

Широко использую в своей работе ритмопластику, пластические этюды, игры – имитации. Которые позволяют улучшить психоэмоциональное состояние, снять напряжение связанное с сидением, активизировать творческие проявления малыша. Например «Мороженое»; Придумать и изобразить движения.

Работа над постановкой спектаклей способствует развитию просодической стороны речи. У детей формируется умение говорить четко, выразительно, используя различную интонацию, темп, для передачи конкретного образа.

Использование театрализованно – игровой деятельности в коррекционной работе помогает изменить не только негативное отношение ребёнка к своему речевому дефекту, но и сделать его более инициативным, эмоциональным, коммуникабельным. А самое главное – в очень увлекательной форме и без принуждения происходит автоматизация и дифференциация звуков, закрепление их в речи. Речь ребёнка становиться связной, грамотной, лексически обогащённой. У ребёнка появляется своеобразная раскрепощенность и комфортность при общении с другими детьми