Мои педагогические находки для организации познавательной деятельности слепых и слабовидящих детей

Автор: Градусова Юлия Михайловна

Организация: ГКОУ ВО «СКОШИ г.Владимира для слепых и слабовидящих детей»

Населенный пункт: г.Владимир

На протяжении нескольких лет я работаю со слепыми и слабовидящими детьми. Обучающиеся с нарушениями зрения обладают специфическими когнитивными и сенсорными особенностями, которые оказывают влияние на то, как они воспринимают окружающий мир и усваивают материал. Важно помнить, что каждый ребенок индивидуален, и подходы, которые работают для одного, могут не подойти другому. Очевидно, что традиционные методы обучения требуют необходимой адаптации в соответствии с возможностями и особенностями данной категории детей. При правильной организации обучающей среды слепые и слабовидящие дети могут не только успешно обучаться, но и раскрывать свой потенциал, достигая высоких результатов в различных сферах жизни.

В своей практике я использую разнообразные методы и приемы, направленные на создание максимально комфортной и эффективной образовательной среды. Это включает использование тактильных материалов, аудиовизуальных пособий и интерактивных занятий, способствующих развитию всех необходимых навыков.

1. Интеграция тактильных материалов

Одним из моих первых шагов было создание тактильной среды. Я использую материалы разных текстур: бархат, шершавый картон, мягкие тканевые элементы и даже природные материалы — камешки, листья и веточки. Я создаю сенсорные коробки, заполненные различными текстурами (песок, крупа, бумага разной фактуры), где дети могут на ощупь изучать предметы. Например, на уроке окружающего мира для изучения растений я подготовила тактильные карточки с элементами различной текстуры, чтобы дети могли не только слышать, но и чувствовать особенности каждой группы растений. Дети не только запоминают информацию, но и развивают мелкую моторику, что, в свою очередь, помогает улучшить восприятие и запоминание.

Пример упражнения: «Определи на ощупь»

1. Я размещаю на столе набор предметов, скрытых под платком.
2. Дети по очереди подносят руки к объекту, обследуют его и пытаются описать: «Что это? Какой у него вес? Как выглядит на ощупь?».
3. После того как каждый попытается угадать, мы снимаем платок и обсуждаем, что у нас получилось.

Этот прием не только развивает сенсорное восприятие, но и способствует развитию речи и коммуникативных навыков. Дети учатся описывать и сравнивать, что помогает им более точно, конкретно и активно выражать свои мысли.

2. Игровые методики

Еще одной находкой стали игровые элементы в обучении. Например, на уроках математики я провожу игры, в которых ученики используют не только привычные счетные палочки и наборы счетного материала, но и предметы, которые можно трогать и перемещать.

Например, мы создаем «математическую ферму», где каждый ученик несет свое «животное» (например, маленькие игрушки из различных материалов). Дети учатся складывать, вычитать и сравнивать количество «животных», при этом развиваются их коммуникативные навыки — каждый делится своими находками и объясняет, почему он выбрал именно такое количество.

3. Звуковые и зрительные ассоциации

В своей практике я также применяю приём ассоциаций. Например, во время обучения новым словам или понятиям я использую аудиозаписи звуков, связанных с изучаемыми темами. Это помогает детям не только запомнить новое слово, но и закрепить, связать его с конкретным образом в их памяти. Слабовидящие дети могут использовать зрительные ассоциации, используя цветные карточки или рисунки с помощью увеличительных луп, что делает процесс обучения более увлекательным и доступным.

Прием: «Звуковая карта»

Еще одной моей находкой стало создание звуковых карт. Это помогает детям лучше ориентироваться в пространстве и развивать слуховое восприятие. Я использую различные звуки — от шумов воды до шума деревьев и городского транспорта.

Пример упражнения: «Где этот звук?»

1. Я включаю звуковую запись, и дети должны определить, где в реальной жизни или в сказках мог бы раздаваться этот звук.
2. Затем мы обсуждаем, какие образы и ассоциации возникли у них при прослушивании.
3. Этот метод помогает углубить их понимание окружающего мира и развивает воображение.

4. Использование методов повторения и опроса

Я заметила, что метод повторения помогает детям лучше усваивать материал, но при его использовании есть риск того, что детям может стать скучно. Важно не допустить этого. Для этого я использую не просто устные вопросы, но и создаю тактильные карточки с вопросами и ответами. Например, после изучения темы о животных, мы проводим «Тактильную викторину», где дети выбирают карточки с вопросами, а затем находят тактильные ответные карточки среди других текстур. Это не только закрепляет знания, но и развивает умение работать с информацией и мыслить логически.

Вопросы и опросы: «Скажи, покажи, обсуди»

При проведении опросов и обсуждений я стараюсь избегать традиционных устных формулировок, работая в основном с тактикой «Скажи, покажи, обсуди». Это включает в себя несколько этапов:

1. Проведение группового обсуждения на тему, связанную с прошедшим материалом. Например, мы можем обсуждать, как мы охраняем природу, что важно для экологии.
2. Один из детей говорит, что он думает по этой теме.
3. Остальные могут показать свою точку зрения с помощью жестов или подручных материалов.

Такой подход позволяет каждому ребенку быть активным участником и создает ощущение общей работы и взаимодействия.

4. Групповая работа

Невероятно важным аспектом является групповая работа. Я стараюсь создавать маленькие группы, где каждый ребенок имеет возможность высказаться. Мы, например, проводим изучение истории через рассказы о разных эпохах. Каждый ученик получает свою роль — один готовит рассказ, другой собирает тактильные материалы для демонстрации, а третий отвечает за представление своего проекта. Это помогает развивать не только умение работать в команде, но и способность к общению, что критично для детей с особенностями.

Работа в группах: «Проектные старты»

Дети очень любят работать в группах. Для этого я использую проектные задания, которые объединяют их интересы и способности:

Пример проекта: «Сказка о природе»

1. Дети делятся на группы и обдумывают, какую мини-сказку они могут рассказать о природе.
2. Каждая группа выбирает тему, например, «Почему важно беречь деревья?» и создает свою историю.
3. Затем они представляют свои работы, а класс обсуждает, какие темы были интересными и важными.

Этот метод развития группового взаимодействия, критического мышления и креативности позволяет детям раскрыть свои таланты и поддерживать друг друга.

5. Инструктирование по шагам

При изучении новых тем я использую пошаговый инструктаж. Например, при изучении темы о геометрических фигурах я разрабатываю комплект фигур, каждая из которых имеет свою текстуру и характерные особенности. Мы изучаем их поэтапно: сначала знакомимся с фигурой, затем переходим к её свойствам, а заканчиваем созданием моделей с использованием этих фигур. Так дети не только запоминают информацию, но и учатся применять её на практике.

Работа с детьми с нарушениями зрения требует гибкости и креативности, постоянного поиска и внедрения новых идей, но благодаря интересным приемам и методикам каждый урок становится не только полезным, но и увлекательным. Главное — найти подход, который поможет каждому ребенку раскрыть свои способности. Через игры, тактильные материалы и групповую работу мы не только обучаем, но и учим детей общаться, мыслить и развиваться. Надеюсь, эти идеи будут полезны и вдохновят вас на новые находки в вашей практике!

 

 

 

Опубликовано: 24.03.2025