1. Роль слуха в развитии ребенка.
2. Приемы работы на уроках чтения и развития речи у слабослышащих детей.
3. Приемы работы на уроках математики у слабослышащих детей.
4. Практические рекомендации.
5. Используемая литература.

 

 

1.Роль слуха в развитии ребенка

1.Без слуха невозможно восприятие речи.Ребенок познает окружающий мир-наблюдает,изучает движения и действия людей,животных,изменения,происходящие в окружающей действительности.

2.Благодаря слуху, малыш воспринимает обращенную к нему речь.

3.Учится спрашивать и понимать ответы.

4.Овладевает движением речевого аппарата,усваивает из каких звуков состоит каждое слово,последовательность звуков.

5.Накопление запаса слов в процессе речевого общения с окружающими миром.

 

2.Приемы работы на уроках чтения и развития речи у слабослышащих детей

Работа с детьми ОВЗ по слуху учитель должен знать хорошо особенности речевого развития своих учеников.учитель выясняет,в чем заключается отставание-- в звуковой стороне речи или распространяется на все компоненты речевой системы:фонетику,лексику и грамматический строй.

Приемы.

1 .Отбор речевого материала.

При проведении беседы,расскажите.что вы делали сегодня утром,когда проснулись?

(перечисляют--умывались,чистили зубы,вытирались полотенцем,завтракали)

чистим зубы

умываемся

вытираемся полотенцем

завтракаем

 

 

Вначале--показываю иллюстрации,дети проговаривают,что видят.

Потом читаем ,что написано на табличках,устанавливаем соответствие--каждой иллюстрации своя табличка.

Обязательно--проговаривая каждое слово,дети жестами показывают слова.

Из практики использования иллюстрации и табличек со словами--чем чаще и больше дети проговаривают и жестикулируют,легче запоминают данные слова.

 

2.Игровая деятельность на уроках развития речи.

На уроках развития речи,для расширения словарного запаса учащихся используем наводящие вопросы.

--У вас были каникулы? Чем вы занимались в каникулы? В какие игры играли? Что такое правила игры? Почему их нужно соблюдать?

Игра “Школа”

Сейчас мы с вами будем играть в интересную игру --“Школа”.

У меня на столе написаны таблички--вы достаете каждый по одной табличек и читаете,что там написано.Что делает это человек в школе?

Директор

Школьник

Ученик

Учитель

Учительница

Воспитатель

Иногда,дети не понимают новое значение слова,сказанное другим словом:школьник-ученик; учитель-учительница;

В конце можно попросить составить 2 предложения и записать их в тетради.

 

3.Ознакомление с окружающим миром.

При чтении рассказа К. Ушинский «Проказы старухи-зимы».

Вначале разбираем название --проказы, старуха, зима.

Подбираем близкие по значению слова--проказы-забава,поступок,шутка,глупость

Старуха--пожилой человек--человек в возрасте.

Зима--время года.

Четок и последовательно объяснять слова для понимания картины рассказа.

При чтении рассказа,сравниваем с окружающей действительностью--что мы видим на улице?

При разборе большого текста--разбиваем его на части--разбираем отдельно каждую часть--делаем иллюстрации к каждой части--чтобы подробно и последовательно представить данный рассказ.

 

 

 

 

3.Приемы работы на уроках математики у слабослышащих детей

 

Главный смысл деятельности учителя-создать каждому школьнику успешное обучение на уроке.Оно создается путем сочетания условий,которые обеспечивают успех.

1.Математический диктант.

-Урок начинаем с проверочной работы.

Я вам диктую числа , а вы записываете ,как их слышите. Закрываю лицо бумагой и диктую числа-24,105,44.75,10.

Далее ребята меняются тетрадями--проверяют друг у друга работы--карандашиком ставят отметки. Я прохожу,смотрю,проверяю,подтверждаю отметку или корректирую работу.

 

2. Составление краткой записи задачи ее решение.

“В магазин привезли 200 килограмм фруктов.Яблок--120 кг. Груш в 2 раза меньше,чем яблок. Сколько привезли винограда?

 

 

Краткая запись:

Ф--200 кг.

Я.-120 кг.

Г.-в 2 раза меньше,чем яблок;?

В.-?

При решении задач ,у ребят нет логической связи между понятиями,не могут сопоставить один компонент в задаче с другим.

 

4.Практические рекомендации

При работе с детьми ОВЗ по слуху необходимо учитывать следующие особенности:

-занятия по развитию речи строить по тематическому принципу;

-отбор речевого материала;

--взаимосвязь разных видов речевой деятельности;

-обучение глобальному чтению,на ряду с устной речью использовать и письменную речь в виде табличек с написанием на них печатным шрифтом словами и фразами;

--использование наглядности;

-связь изучаемых задач с окружающей действительностью,с жизненными ситуациями;

-связь математики с другими предметами.

 

5.Используемая литература

1.Аксенова А.К.,Якубовская Э.В. “Дидактические игры на уроках русского языка”.Москва, “Просвещение”,1991 г.;

2.Носкова Л.П., Головчиц Л.А. “Методик развития речи дошкольников с нарушением слуха”,Москва.Владос,2004г.;

3. Хисматулина Л.Р., Мубаракшина Е.С. 2Современные технологии коррекционного обучения на уроках математики” Москва,2015 г.;

4.Ястребова А.В..Спирова Л.Ф.,Бессонова Т.П. “Учителю о детях с недостатками речи”.Москва.1997 г.

 

Приложения: