Этапы 

Ход

Формирование УУД

Деятельность учителя-логопеда

Деятельность учащихся 

Метод, прием

1Организационный момент

1 .Аутотренинг.
– Я внимательно слушаю.
– Я четко и правильно произношу все звуки.
– Я пишу красиво и аккуратно.
– Я проверяю каждое слово, каждый слог, каждую букву;
– Я спокоен и уверен: y меня все получится хорошо.

2. 2.Игра на внимание.

- Все у кого в имени есть звук [а] – подняли правую руку, [д] – подняли левую руку, [р] – хлопнули в ладоши, [м] – топнули правой ногой, [и] – топнули левой ногой.

 3. Создание проблемной ситyации 

-Возьмите карточки у вас на партах. На каждой карточке написаны слова, в которых пропущены буквы. Вставьте пропущенные буквы. 

 Тяжёлый, 

свисток, 

колоть, 

пятёрка, 

ошибаться.

 - Ребята, какое было задание?
– Сравните результаты.
– Почему они разные? Кто прав?
– Почему некоторые ребята допустили ошибки?

В конце урока мы вернемся к этим карточкам и выясним почему именно эту гласные вы вставили в слова.

Повторяют за учителем

Выполняют задание 

 4 карточки

Проверка по слайду 2

Учащиеся определяют причины ошибочного написания слов.

Развитие фонематического восприятия

формирование внутреннего мотива к дальнейшей pаботe

Проблемное обучение.

Регулятивые УУД:

Развивать умение предвосхищать полученный результат;

Формировать умение высказывать своё мнение к учебе

II. Работа по теме

1. Определение темы.

Послушайте  стихотворение 

Вызывает в нас сомнения

Звук без ударения.

Под ударением мы пишем,

Только то, что четко слышим.

- Сформулируйте тему нашего занятия.

Безударные  гласные  в корне слова  проверяемые   ударением.

- Запишите дату.

2. Целеполагание

Логопед: Ребята, вы правильно назвали причину ошибок. Некоторые из вас допустили ошибки, выполняя это задание. Как вы думаете, какова  цель нашего занятия: что  мы должны повторить? (правильное написание слов с безударными гласными)

-Но для этого мы должны:

-  правильно ставить ударение в словах.
–  выделять корень в словах.
–  слышать гласные звуки  без ударения.

– отслеживать словарные слова.
– уметь подбирать проверочные слова (однокоренные).
– определять  гласный звук под ударением, без ошибки написать слова.

-  Работать  будем  по алгоритму.

- Что такое «алгоритм»? (Алгоритм – это задание, состоящее из команд.)

-У вас на партах лежит этот алгоритм, которому мы будем четко следовать и который нам будет помогать.

-Что выполняли?

3. Работа над фонематическим слухом

– А сейчас ребята мы с вами, будем пошагово отрабатывать наш алгоритм.
– И так первый шаг алгоритма (послушай и произнеси)

- Что мы должны на этом этапе сделать?

Следующий наш шаг алгоритма, умение ставить ударение.

Логопед: Ребята, ушки на макушке, слушайте внимательно! Я произнесу слова, а вы поднимите ту карточку с цифрой, которая соответствует ударному слогу в слове. Но сначала определите, сколько слогов в слове (вспомните правило).
– волосы, борода сорока музыка рукава, задача голоса;
– Умнички!

– А сейчас я произнесу слова, а вы отхлопните слог:  ударный  слог – громкий хлопок, безударный – негромкий хлопок. Например: кукла Хх

– коса, скала, сено,
– бабушка, кормушка, посуда.

- Что выполняли?

– Хорошо, все справились с заданием, молодцы.

4. Работа со словами.

 Выдели корень.

– Ребята, как вы думаете, слова могут расти? (Ответы детей)
– Послушайте стихотворение. 

Логопед читает стихотворение Е.Измайлого «Как растут слова?»

«Как  растут  слова?»

 Как –то  много лет назад        Вот  из   сада  вам рассада, 

 Посадили  странный  сад.          Вот  ещё   посадки рядом.                

 Не   был  сад  фруктовым –       А  вот садовод, 

 Был  он  просто словом.            С  ним  садовник  идёт.

 Это  слово, слово – корень,     Очень  интересно

 Разрастаться   стало  вскоре     Гулять  в  саду  словесном!

   И  плоды  нам  принесло –

   Стало  много  новых  слов.

– Что общего между этими словами?
– Общий корень – сад (появляется дерево). 
– Обращаясь к алгоритму, что мы должны уметь?
– Правильно выделять корень слова.
– Молодцы!
– Все ли слова можно проверить? 

– Есть слова, которые необходимо запомнить – это словарные слова.
– Запишите эти слова себе в тетрадь, поставьте ударение и подчеркните бзударную гласную.

- Проверьте и запомните их.

- Написание словарных слов можно посмотреть в Орфографическом словаре. Все слова в словаре расположены по алфавиту. 

- Что выполняли?

Дети самостоятельно формулируют тему логопедического занятия

Слайд 3

Предъявляется алгоритм целеполагания

Слайд 4

Дети отвечают с опорой на алгоритм

Рздать учащимся и повесить на доску.

У детей  карточки  с  цифрами (1, 2, 3) которыми  обозначается  место  ударного  слога  в  слове.)

Слайд 5 (одновременно)

Слайд   6 -7 

Словарь

Наблюдение 

Развитие фонематического восприятия

Обозначение места ударного слога в слове (на слух).

Слого-ритмическая  структура слова

Формировать речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Развивать умение высказывать свои точки зрения.

Алгоритмизация действий. 

Физкуьтминутка

– Каким шагом алгоритма будет наша с вами игра?
– Правильно, следующий  шаг –  «Можно проверить». Одним из способов проверки называется  «Один – много».
- Я называю слово, обозначающее много одинаковых предметов, а вы называете один предмет и объясняет, какую гласную надо писать в корне слова.

Сосна , стена, яйцо, коза, нога, трава.

«Много-один»

Мячи, моря, комки, мосты.

Игра с мячом «Назови один предмет».

Отработка способа проверки безударных гласных

Развивать умение правописания слов с безударными гласными;

5.Подбор однокоренных слов

- Как еще можно проверить безударную гласную?

-  Какие слова называют однокоренными?

-Подберите однокоренные слова к слову «Лесной».

Запишите на доске, поставьте ударение, выделите корень.

- А слово «перелесок» будет являться однокоренным?

- Что такое перелесок? 

• Переле́сок

Небольшой лесной участок, отделённый от леса или других таких участков поляной, лужайкой; небольшой молодой лес, полоса земли с редкими.

-Какое слово или какие слова будут являться проверочными к слову «лесной»? Назовите их. Какую  букву нужно вставить? 

- Так как еще можно проверить безударную гласную?

- Что выполняли?

На доске «Л…сной»

По очереди к доске записывают слова.

Слайд 8

Отработка подбора однокоренных  слов.

Увеличивать запас новых слов

III.Развитие умений, применение знаний.

Используя алгоритм, помогите  Котику, Львенку и Мишке собрать слова.

Моряк, дожди, страна,бревно, слеза, шкафы, кольцо,трава, толпа.

- Орфограммы выделить.

-Что выполняли?

 Вернемся к нашим картокам. Докажите, почему именно эту гласная должна быть в словах? 

(Если остается время – тренажер)

Объяснение по алгоритму.

 Итог

- Назовите тему занятия?

- Что повторили?
– Проговорите, а как же всё-таки необходимо работать с безударными гласными в корне слова. 

-Ребята, вы молодцы, работали все, справились со всеми заданиями.
– Все научились пользоваться алгоритмом при работе с безударными гласными в корне слова. Это вам пригодиться на уроках русского языка. На следующем занятии мы продолжим работать над этой темой. 

 Пароль: прочитайте, что написано.

Дети проговаривают все ступеньки алгоритма

Слайд 9-10

Формировать умение выражать и контролировать свои эмоции, Формировать желание к новым знаниям.