Знакомство с понятием времени в специальной школе

Автор: Расторопова Юлия Алексеевна

Организация: ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №2»

Населенный пункт: г. Владимир

Моя работа связана с обучением школьников с умственной отсталость. И в своей работе я столкнулась с такими трудностями как не понимание особенных детей понятие время. Особенно трудно таким детям понять часы, которые имеют циферблат со стрелками. Трудности обусловлены особенностями когнитивного развития, ограниченным словарным запасом и проблемами с абстрактным мышлением. Восприятие времени у таких детей фрагментарно и не структурировано. Они с трудом осознают последовательность событий, их длительность и взаимосвязь. Освоение циферблата часов осложняется необходимостью понимать символику стрелок и их движение, а также соотносить их с конкретным временем суток.

После обследования временных представлений у младших школьников с умственной отсталостью, для себя я сделала вывод, что проблема с непониманием времени нужно «бороться», ведь это является неотбелённой частью повседневной жизни.

Для более эффективного обучения требуется использование наглядных пособий, упрощённых объяснений и многократного повторения. Свою деятельность я начала с простых понятий, постепенно переходя к более сложным. Например, что такое циферблат. Было дано представление о циферблате, какие по видам бывают циферблаты, какие цифры и деления встречаются на нем. На циферблате всего 60 делений, пятое из которых обозначено цифрой.

Далее идет знакомство с механизмом стрелок. Каждая стрелка имеет свою функцию и двигаются по-разному. Короткая стрелка – это часовая, она движется медленно, ее движение можно отследить, только при длительном наблюдении за ней. Следующая стрелка – минутная. Она длинная и более быстрая. И последняя стрелка – секундная. Очень быстрая.

После знакомства с основными понятиями о механизме часов, можно переходить к практической части. Обычно я предлагаю ребенку изготовить часы самостоятельно, используя картон, клей ну и конечно же фантазию. Когда ребенок самостоятельно выполняет макет какого-либо предмета, он невольно запоминает части, детали, расположение. Любая практическая работа необходима для детей с умственной отсталостью.

После того как часы будут готовы можно перейти к практической части. Ребенка можно попросить выставить на часах заданное время. Лучше и проще всего начать с однозначных чисел. И обязательно мы напоминаем, что самая маленькая стрелка – это часовая, она указывает на час, который был задан. После неоднократного повторения дневных часов, можно переходить к цифровому обозначению вечернего времени.

Освоив простые часовые отрезки, переходим к более сложным – получасам. Объясняем, что минутная стрелка, пройдя половину циферблата, указывает на "половину" следующего часа. Визуальные подсказки, такие как разделение циферблата на две равные части, помогают закрепить понимание. При этом важно постоянно возвращаться к практике, прося ребенка выставлять на макете часов различные временные отрезки – "половина третьего", "половина пятого" и так далее.

Далее, вводим понятие "четверть часа". Объясняем, что циферблат можно разделить на четыре равные части. Минутная стрелка, указывающая на 15 минут после целого часа, означает "четверть" часа, а на 45 минут – "без четверти" следующий час. И вновь активно используем макет часов для практических упражнений.

Постепенно переходим к более сложным задачам, таким как определение времени с точностью до 5 минут. Объясняем, как считать минуты, показывая, что каждая цифра на циферблате соответствует пяти минутам. Подчеркиваем связь между положением минутной стрелки и количеством прошедших минут.

Для закрепления материала можно использовать различные упражнения. Например, просить ребенка определить время, когда начинается любимый мультфильм, или во сколько нужно выйти из дома, чтобы не опоздать в школу. Такие упражнения помогают связать обучение с реальной жизнью и делают его более значимым.

Не стоит забывать и про игровые моменты. Игры, связанные с определением времени по часам, помогают снять напряжение и превратить обучение в увлекательный процесс. Можно использовать карточки с изображением часов и просить ребенка назвать время, или наоборот, называть время и просить выставить его на макете.

Стоит помнить, что обучение определению времени – это длительный процесс, требующий терпения и настойчивости, особенно у умственно отсталых школьников. Не стоит ожидать мгновенных результатов. Главное – создать позитивную и поддерживающую атмосферу, в которой ребенок чувствует себя комфортно и уверенно.

Важно помнить, что каждый ребенок уникален, и темп обучения может различаться. Не стоит торопить события и давить на ученика. Похвала за малейшие успехи и терпеливое повторение материала – залог успешного освоения времени детьми с умственной отсталостью.

Опубликовано: 01.04.2025