В поисках мотивирования

Автор: Молькова Татьяна Евгеньевна

Организация: МАУ ДО «Центр детского творчества»

Населенный пункт: Ивановская область, г. Родники

В своей книге Д.Емец писал: «Невозможно закопать на пути человека все ямы, зато можно научить его из них вылезать»

Если внимательно на неё посмотреть, можно понять, что она применима к различным сферам жизни. С какой позиции на нее ни взгляни – подойдёт к любой. По моему мнению, эту цитату можно смело отнести и к педагогике.

В современное время очень сложно бывает заинтересовать детей учёбой. Это педагоги видят потенциал детей и возможные риски их деятельности (или отсутствия таковой), самим же ученикам это часто недоступно в силу отсутствия у них большого жизненного опыта. В это всё и упирается: как заинтересовать детей? Как их замотивировать? В особенности, если это не уроки как таковые, а логопедические занятия.

В логопедической практике часто сталкиваешься с отсутствием заинтересованности в занятиях. Можно долго и нудно, с перерывами на праздники, рассуждать о том, чья это обязанность – мотивировать учеников: учителей-логопедов или самих детей и их родителей.

«Мама сказала, что мне можно не ходить к логопеду»; «А мне неинтересно – я бы лучше спал и в телефон играл»; «Мне не нужно русский язык учить – я футболистом буду» – да, это то, что сами дети порой говорят логопедам. Насильно мил не будешь, не хотят ходить – их дело, а наше дело нехитрое – предложить и, получив отказ, озвучить риски. Вот тут невольно задумаешься: а как сделать так, чтобы уже пришедшие на занятия дети не потеряли интерес?

Мы все любим играть, и в телефонные игры тоже. И очень хорошо, когда игры помогают в образовании. В моём случае своеобразной игрой на занятиях стали карточки мотивации. Это небольшие листы, сложенные пополам, где на каждой странице есть что-то своё. В них присутствуют такие элементы как: «аватарка» пользователя, т.е. ученика, которую он рисует сам, сведения, баланс логомонет, которые ученик своим трудом зарабатывает на занятиях, питомец, доступный с 3-го уровня, награды, достижения и т.п. В сведениях указывается имя ученика, его возраст и раса. Ученик в своей карточке может быть кем угодно: остаться человеком или быть, например, драконом. Это просто отражается в карточке, на занятиях этому внимание не уделяется. Зачем тогда это нужно? Весело! Никто из детей не жаловался, все с удовольствием перебирают разные варианты, иногда из своих любимых игр.

Достижения – это те темы из календарно-тематического планирования, которые ученики прошли на логопедических занятиях. Они представлены различными значками, и их приобретение поощряется премией. Во время прохождения дети зарабатывают логомонеты, повышают свой уровень карточек, тратят логомонеты на разные бонусы (например, на получение подсказки или просто на конфету). Эта геймификация упрощает рефлексию ученика в конце занятий, позволяет в игровой форме понять результаты всей своей деятельности, а учитель может корректировать поведение учеников в течение коррекционной работы, так как в карточках предусмотрены большие штрафы за плохое поведение. За одно замечание ученик лишается десяти логомонет, а за три – происходит откат на предыдущий уровень.

Итак, как же цитата, представленная в начале, помогает раскрыть весь потенциал подобной игровой методики? На самом деле, так ученики понимают, что любой процесс можно преобразовать, не изменяя конечную цель. Что важно поменять свое отношение к деятельности: не идти по дороге обучения, склонив голову и плечи под тяжестью собственных сомнений и опасений, а, может, бежать вприпрыжку, счастливо размахивая руками. В конце концов, даже взрослые люди предпочитают учить что-то новое с помощью разных приложений, где есть и награды, и достижения, и яркие образы, помогающие в обучении. Так чем же дети хуже?

Опубликовано: 02.04.2025