Методы и приемы развития устной речи на уроках «Мир вокруг нас» с использованием технологии коррекционно-развивающего обучения

Автор: Измалкова Екатерина Владимировна

Организация: ГКОУ ВО «Гусь-Хрустальная С(К)ОШИ»

Населенный пункт: Владимирская область, г.Гусь-Хрустальный

Наиболее благоприятные условия для работы по развитию речи учащихся ( в том числе и связной) создаются на специальных уроках развития устной речи. Именно на этих уроках в центре внимания стоят задачи формирования речевых навыков учащихся, особенно четко прослеживается теснейшая взаимосвязь видов работы над всеми компонентами языка, нацеленность на подготовку содержательной и речевой базы для развития связной речи, на опережающее освоение детьми многих языков структур ( простое предложение с однородными членами, сложное предложение, структура текста, языковые средства связи и тд.) до изучения их как грамматических явлений.

Задачи уроков развития устной речи:

• Расширение круга представлений об изучаемых предметах и явлений окружающей действительности.
• Постоянное повышение речевой мотивации учащихся
• Одновременное развитие всех сторон ( фонетической, лексической, грамматической) устной речи с целью обеспечения языковой базы для более четкого и полного освещения темы.
• Организация связных высказываний школьников

Чаще всего в качестве словесных методов обучения на этих уроках используется беседа. К ее подготовке и проведению предъявляется ряд требований:

• Беседа должна быть отработана по содержанию и структуре.
• Заранее планировать речевой материал.
• Должны быть включены задания творческого характера.
• Вопросы и задания учителя должны быть правильно интонированы

На уроках развития устной речи используются:

• предметно- практическая деятельность
• различного рода игры
• словарная работа, которая включает в себя 3 направления:

1. Обогащение запаса слов за счет введения новых лексических единиц.
2. Уточнение значений уже известных слов.
3. Активизация пассивного словаря детей

Для работы по всем направлениям полезными являются следующие упражнения:

• Называние предметов и их частей
• Называние действия или состояния изучаемых предметов
• Называние признаков
• Работа с загадками
• Сравнение предметов на основе определенных признаков
• Анализ и синтез
• Классификация предметов по основному признаку
• Работа с антонимами и синонимами
• Подбор однокоренных слов
• Работа над предложение выступает как самостоятельный раздел на уроках развития речи и как подготовка к овладению учащимися связной речью. Фактически предложение является тем строительным материалом, из которого создается сложное целое- текст.

В группу упражнений входят следующие:

• Восстановление деформированного предложения.
• Ступенчатое распространение предложения.
• Соединение двух простых предложений в одно сложное или простое с однородными членами.
• Редактирование предложений, содержащих речевые или смысловые ошибки.

Работа, направленная на решение всех вышеназванных задач на уроках развития устной речи, специальная работа по формированию навыков построения связных высказываний в значительной степени способствуют совершенствованию речевой практики учащихся, готовят детей к высказыванию развернутых сообщений на уроках труда, географии, естествознания, а главное — помогут им полнее реализовать себя при выходе из школы.

 

 

Тема: «Дикие животные. Ёж»

 

Тип урока: комбинированный.

Цели: обобщить и закрепить представления учащихся о диких животных (еже).

 

Задачи:

образовательные:

- обогащать и активизировать знания учащихся по теме «Дикие животные»;

- дать понятие о животных на основе знакомства с ежом.

- закреплять умение четко и правильно отвечать на поставленные вопросы;

- закреплять навыки работы с текстом.

 

коррекционно-развивающие:

- корригировать внимание путём выполнения упражнений «Найди соответствия»;

- корригировать и развивать связной устной речи при работе над деформированным текстом;

- корригировать слуховое восприятие и воображения посредством дидактических игр «Отгадай загадку»;

- корригировать и развивать мыслительной деятельности при установлении логических и причинно-следственных связей посредством выполнения дидактических игр «Исключи лишнее», «Рассеянный художник».

 

воспитательные:

- воспитывать коммуникативные навыки;

- воспитывать интерес к живой природе;

- воспитывать чуткое и внимательное отношение друг к другу, умение выслушивать ответы товарищей.

Продолжительность урока: 40 минут

 

Оборудование:

дидактический (раздаточный) материал: предметные картинки «Животные», индивидуальные карточки, карточки с деформированным текстом.

Словарь: фырчал, ёж, ежиха, ежонок, ежата

 

-Ребята,посмотрите на доску.

-Вставьте пропущенные буквы. Ангелина прочитай какие слова получились?

• Кто здесь лишний? Почему?
• Волк (это дикое животное)
• К какой группе мы можем объединить оставшихся животных?
• Домашние животные
• Почему их так называют?
• Потому что они живут рядом с человеком.Человек ухаживает за ними, кормит.
• Закройте глаза и послушайте, какие звуки вы слышите?( на фоне играет музыка леса, пение птиц, ветер)
• Ответы детей
• Какие звуки вы услышали?Где мы можем их услышать?
• В лесу.
• А когда мы заходим в лес, какой там воздух? Как нам дышится в лесу?
• Ответы детей (свежий. Нам дышится легко)
• Давайте подышим этим воздухом : глубокий вдох носом и выдох ртом.
• Ребята, а какие животные живут в лесу? Перечислите их?
• Волк, лиса, медведь и т.д
• Если они живут в лесу, значит какие это животные?
• Дикие.
• Почему их называют дикими?
• Ответы детей
• Один из лесных жителей появится, если вы отгадаете загадку:

Лежала между елками

Подушечка с иголками (еж)

• Как вы догадались, что это еж?
• Подумайте и скажите, где еще мы можем встретить иголки?
• Ответы детей
• Поднимите руки, кто из вас видел ежа? Что вам хотелось сделать?
• Ответы детей
• А что делал еж?
• Фырчал.
• А давайте пофырчим, как ежик?
• Как еще вел себя ежик? А для чего ему нужны иголки?
• Ответы детей
• Ребята, но ежику не всегда иголки помогают спастись от животных. Ежи очень боятся воды, поэтому некоторые животные (лиса) зная это, подталкивает лапой его в воду, он разворачивается и становится беззащитным.
• А сейчас посмотрите на парту. У каждого из вас лежат картинки с изображением ежа. Вам нужно назвать все части тела.

• Давайте вспомним. У ежа есть: туловище, голова, передние и задние лапки, на лапках маленькие ноготки, иголки и уши)
• Ежи плохо видят, но зато у них хороший слух и нюх.
• Чем покрыто верхняя часть туловища?
• Ответы детей
• Кто сможет выйти к доске и назвать все части ежа?

Физкультминутка

Назовите всех членов моей семьи.

Ёж - отец

….- мать

1 детёныш? (ёжик)

Маленький (ежонок)

Много - ежата.

- «Я, с ежонком поиграю, - прокатывают между ладошек

Меж ладошек покатаю,

А потом сожму рукой, - сжимают

Ой, колючий ты какой! - разжимают

Ёжик, ёжик, не колись! - гладят

Ты со мною подружись!» - сжимают обеими руками

• Ребята, посмотрите, как вы думаете какое время года изображено на картинке?
• Ответы детей
• Как вы догадались, что это осень?
• Как меняется погода с наступлением осени?
• Что же делает еж осенью?
• С наступлением осени еж реже выходит из своих нор и старается сделать свое жилище теплее. Для этого ежи собирают сухую траву, листья и засыпает накопив достаточный слой жира. Так ежи готовятся к зимней спячке. Всю зиму ежи спять, а просыпаются весной.
• А какие еще животные спят зимой?
• Ответы детей
• А что ежи делают весной?
• Вот и наш проснулся. Давайте покормим его. Что едят ежи?
• Послушайте стихотворение

Нам, Катюша, расскажи!
Катя у доски для нас
Начинает свой рассказ.

– В сказках, – говорит она, –
Как приходит в лес весна,
Морем ягод и грибов
Ёж насытиться готов.
В самый жаркий летний день
Яблочки собрать не лень,
На иголки нанизать
И на зиму запасать.

Только в сказках этих ёж
С вегетарианцем схож.
А на деле, вам скажу,
Змеям враг он и ужу,
Всем личинкам, грызунам.
Ящерицам, мотылькам,
И моллюскам, и жукам,
Птичьим яйцам, червякам.

В мае он почтёт за честь
Дюжин пять иль целых шесть
Съесть жуков в теченье дня,
Майских, поняли меня?
Ёжик – насекомоед. –
Катин так звучал ответ. –
Молоко он любит, мёд,
Если кто ему нальёт.

Вот примерный рацион.
Так питаться любит он.
Пища та ежу близка,
Где достаточно белка.

• Мы сегодня много узнали о еже. Сейчас вы должны выполнить последнее задание и составить рассказ. Каждый из вас берет по карточке (текст на листочке). Нужно вставить пропущенные слова в текст на карточке, подходящие по смыслу.

• Ребята, о ком мы сегодня говорили?
• Что мы узнали о еже?
• а сейчас, давайте прочитаем рассказы, которые у вас получились.
• А сейчас мы с вами подведем итоги своей работы. У вас на партах лежат кружочки, нужно их раскрасить, в красный цвет - если вам понравился урокк, в синий- не очень.

 

Литература

1. Худенко Е.Д., Терехова И.А. Знакомство с окружающим миром. 3 класс Учебник для специальных (коррекционных) школ.
2. Худенко Е.Д., Барышникова Д.И. Планирование уроков развития речи на основе знакомства с окружающим миром в 3 классе специальных (коррекционных) школ.
3. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики - М.: Академия, 2002.
4. Зикеев А.Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений - М.: Академия, 2000.
5. Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи: теория и практика обучения (5-7 классы) - М.: Просвещение, 1991.
6. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция - М.: Просвещение, 1994.

Полный текст статьи см. приложение

1. file0_21b665de-ae59-4078-ba46-ec418b6ed3b8.docx (21,1 МБ)

Опубликовано: 07.04.2025