Педагогические секреты

Автор: Аксенова Мария Александровна

Организация: МОУ СОШ №9

Населенный пункт: г. Вологда

Прежде чем рассказать о своих педагогических секретах, хочу немного рассказать о себе.

Я учитель-дефектолог со стажем работы менее одного года, вся моя трудовая деятельность связана с оказанием медицинской помощи, где мой стаж работы составляет тридцать лет, из них четырнадцать на станции скорой медицинской помощи в педиатрической бригаде. Опыт работы и знания в медицине помогают мне в освоении новой профессии.

Педагогика дефектолога ориентирована на работу с детьми с особыми потребностями, включая детей с нарушениями слуха, зрения, речи, а также с умственной отсталостью и другими ограничениями здоровья. Дефектолог должен обладать рядом профессиональных и личностных качеств, которые ему позволяют эффективно взаимодействовать с учениками и достигать значимых результатов. Среди этих качеств можно выделить: эмпатию, терпение, настойчивость, наблюдательность и аналитическое мышление, креативность, эмоциональную устойчивость, коммуникабельность, а также умение работать в команде и налаживать коммуникацию с родителями и другими специалистами. Дефектолог -гуманная профессия, гармонично сочетающая в себе милосердие медицины, мудрость педагогики и прозорливость психологии. Своей деятельностью я помогаю детям и их родителям поверить в будущее, из маленьких побед складывается моя работа и жизнь моих учеников.

Для себя я определила ряд «педагогических секретов».

1. Индивидуальный подход к каждому ребенку (создание индивидуальных образовательных маршрутов с учетом его особенностей и потребностей, использование адаптированных учебных материалов). Важной задачей в своей работе считаю выбор наиболее эффективных методов и приемов обучения детей, которые позволили бы максимально использовать возможности каждого ребенка, а также создание предметно-развивающей среды, выступающей мощным стимулятором личностного развития ребенка и способствующей его познавательно – исследовательской деятельности.

2. Применение специальных методов коррекции. Одна из них — это методики «АБМ», о ней подробно рассказывает автор книги А. Баниэль «Дети с неограниченными возможностями. Метод пробуждения мозга для улучшения жизни особых детей». Применение адаптивного обучения на уроках может значительно повысить уровень вовлеченности и успешности обучающихся. Этот подход отличается от традиционных способов обучения, терапии и медицинской помощи, которые предполагают, что особый ребенок должен соответствовать неким стандартам. Методика» АБМ» предлагает сосредоточиться на имеющихся навыках и потребностях, а затем помогает найти способ передать мозгу информацию, чтобы ребенок мог освоить новые уникальные умения.

Кратко изложу суть ДЕВЯТИ ПРИНЦИПОВ, рекомендуемых и применимых мной во взаимодействии с ребенком: 1. ВНИМАТЕЛЬНОЕ ДВИЖЕНИЕ. Автоматические движения, которые мы совершаем, не формируют новые нейронные связи, но когда вы обращаете внимание на то что чувствуете в процессе движения, ваш мозг начинает строить миллионы нейронных связей. 2. ЗАМЕДЛЕННОСТЬ. Замедлитесь при обучении ребенка навыкам и при выполнении рутинных действий. При замедлении мозг более «внимателен» к мельчайшим деталям и интенсифицирует работу. 3. ВАРИАТИВНОСТЬ. Разнообразие обеспечивает мозг богатой информацией, которая необходима для создания новых возможностей в движениях, чувствах, мыслях, действиях ребенка. 4. ТОНКИЕ РАЗЛИЧИЯ. Для того, чтобы мозг генерировал новую информацию, он должен научиться замечать тонкие различия. В любых взаимоотношениях с ребенком не прилагайте больше силы, чем это необходимо. 5. ЭНТУЗИАЗМ. Чувство энтузиазма по отношению к какому-то действию подсказывает нашему мозгу, что действие очень важное и нужно углубить эти нейронные связи. Энтузиазм «зажигает» мозг, помогает преодолевать сложности, дает новую энергию. Важно, чтобы ребенок чувствовал энтузиазм, исходящий от родителей и педагогов. Ребенок так же «считывает» чувства безнадежности, уныния, неодобрения, разочарования, что приведет к обратному эффекту. 6. ГИБКИЕ ЦЕЛИ. Постоянное недостижение какой-то цели может привести к унынию, депрессии и неизбежно будет отражаться на ребенке, неудача будет блокировать усвоение им нового навыка. Суть гибких целей в том, чтобы создавать для ребенка возможности получать успешные результаты на основе того, что он уже умеет делать. Это будет помогать строить мозгу свой уникальный путь развития. 7. РЕЖИМ ОБУЧЕНИЯ, в каждый отдельный момент наш мозг либо готов учиться, либо нет. Если у ребенка режим обучения выключен, то ваши попытки обучить его чему-то будут мало успешны. Когда режим обучения «включен», ребенок хорошо воспринимает информацию, открывает что-то новое, начинает учиться. Это залог положительных изменений в мозге. Ключевую роль в активизации режима обучения играют положительные эмоции: вовлеченность, заинтересованность, игривость, ощущение безопасности, принятие и ЛЮБОВЬ. Они повышают скорость передачи информации между нейронами, повышают внимание и эффективность обучения. Обратным эффектом обладают страх, боль, беспокойство, усталость. 8. ВООБРАЖЕНИЕ И МЕЧТЫ. Умение воображать, мечтать, визуализировать-важная часть развития ребенка. Воображение «включает» различные участки мозга, создавая огромное количество нейронных связей. Когда мы просто воображаем, что-то делаем, у нас включаются те участки мозга, которые работают при реальном выполнении этого действия. Воображение повышает качество работы мозга, открывает новые пути развития, изобретает новые способы двигаться, мыслить, чувствовать. 9. ОСОЗНАННОСТЬ. Для того, чтобы в ребенке происходили глубокие изменения, ему нужно быть осознанным по отношению к себе и окружающему миру. Это то, как ребенок наблюдает за происходящим и прогнозирует какие-то последствия. Осознанность выводит мозг из состояния автопилота и предлагает ему новые открытия и варианты выбора.

Описанные методы «АБМ» применимы к мозгу любого человека, мозг здорового ребенка может пользоваться идеальными условиями, которые обеспечиваются этими девятью принципами. Эти навыки и взгляды на жизнь способны изменить к лучшему жизнь любого человека.

3. Уважение к личности и эмоциональная поддержка. Устанавливаю доброжелательные и позитивные отношения с детьми и их родителями, обсуждаю с ними трудности, страхи, чувства, переживания, учу детей принимать решения и быть самостоятельными в рамках своих возможностей.

4. Применение игровых методов, что делает уроки менее напряженными и более увлекательными, дети развивают социальные навыки и усваивают новые понятия.

5. Постоянное саморазвитие и внедрение современных технологий, такие как мультисенсорные обучающие приложения, которые повышают интерес и мотивацию у детей, использую визуальные и кинетические методы обучения для удовлетворения различных стилей восприятия информации.

6. Анализ и рефлексия. Проведение рефлексивных занятий. Дети делятся мыслями о том, что они усвоили, это помогает закрепить знания и развивает их критическое мышление, стимулирует к осмыслению своего опыта. Анализирую свои уроки, чтобы понять, что работает, а что следует изменить.

7. Работа в тесном сотрудничестве с педагогами, психологами, логопедами, медицинскими работниками и родителями, чтобы создать целостный подход к обучению и развитию детей.

Используя эти секреты, можно значительно улучшить качество обучения и сделать его более увлекательным и продуктивным. Основной целью педагогики является формирование всесторонне развитой личности, воспитание человека, который сможет реализовать себя в обществе и полностью раскрыть свой потенциал.

 

1. file1.docx (17,5 КБ)

Опубликовано: 07.04.2025