Инновационные подходы в развитии речи на логопедических занятиях

Автор: Ермакова Татьяна Николаевна

Организация: МАОУ СОШ №1

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Чебоксары

В последние годы возросло количество первоклассников, имеющих различные нарушения речи.

Среди них значительное место занимают:

- разнообразные нарушения звукопроизношения;

- бедность и ограниченность словарного запаса;

- примитивность и однообразие синтаксических конструкций, состоящих преимущественно из подлежащего (существительное, местоимение) и сказуемого (глагол);

- недостаточный объём общих знаний и представлений об окружающем мире;

- неспособность построить связанное высказывание по заданной теме или решить собственную коммуникативную задачу;

- интонационное однообразие речи. Речь детей невыразительная, тусклая, вялая, монотонная, в неё отсутствуют логические акценты, эмоциональная окраска.

Все эти нарушения существенно осложняют усвоение детьми школьной программы. Затрудняют формирование коммуникативных навыков, что в конечном итоге вызывает сложности в социализации ребенка и оказывает влияние на качество жизни.

Таким образом, проблема развития речи детей становится одной из наиболее важных проблем в логопедии, дошкольной, общей и специальной педагогике и психологии.

Для преодоления этих нарушений стала использовать на логопедических занятиях и во время внеурочной деятельности различные виды работ и упражнений.

1. Произнести фразу «Добрый день» голосом какого-либо животного: мышки, медведя, лягушки… (животное ребёнок выбирает сам, доставая фигурку из мешочка);
2. Произнести фразу, описывающую сегодняшнюю погоду, меняя интонацию, настроение: утвердительно, вопросительно, восклицательно; грустно, удивленно, радостно, сердито…

Примеры фраз: Сегодня идёт дождь. Сегодня сильный снегопад. Сегодня ярко светит солнце. Сегодня пасмурная погода.

1. Произносить звукоподражательные слова, выражая ту или иную эмоцию. Радоваться, сердиться или грустить, подражая животному или птичке:

- как чирикает воробышек, когда он замёрз; когда ему дали зёрнышек; когда он увидел кошку…

- как мурлычет кошка, когда её гладит хозяин; как плачет кошка, когда она ушибла лапку; как кошка просит сосиску…

- какие звуки производит щенок, когда они с хозяином собираются гулять, когда щенок увидел кошку, большую собаку…

4. Произносить звуки движения поезда, самолёта, корабля, меняя громкость, имитируя приближение – удаление транспорта.

5. Придумать и инсценировать диалог между мамой и детёнышем, используя звуки, которые издают животные (например: кошка и котёнок; курица и цыплёнок; синички…)

6. Произнести скороговорку по словам, меняя громкость и скорость произнесения Дети встают в круг, каждый произносит одно слово, чередуя громкость (первое слово громко, второе – тихо, третье – громко, и т.д.). Так же произносим скороговорку, меняя скорость произнесения слова (первое слово произносим медленно, тянем гласные, второе слово- быстро, третье слово – медленно…);

В течение учебного года готовлю детей к выступлению на различных конкурсах художественного чтения.

Приобретенные в течение учебного года навыки и умения дети имеют возможность применить в театрализованной постановке.

При подборе материала учитываю возраст и речевые особенности детей, занимающихся в логопедической группе.

С данной постановкой дети выступают перед другими учениками школы в рамках проекта «Дети - детям», перед воспитанниками подшефного детского сада в рамках волонтёрской деятельности, на различных праздниках в школе, на городских конкурсах.

Используемые приёмы и виды деятельности оказывают положительное воздействие не только на развитие речи, но и на общее развитие ребенка, его эмоциональное состояние.

Растёт эмоциональный интеллект ребёнка, это выражается в:

- пополнении словарного запаса, расширении общих представлений об окружающем мире; - улучшении памяти, внимания. - в активизации общения, взаимодействия, укреплении навыков групповой работы, принятии чужого мнения, в управлении своими эмоциями и понимании эмоций окружающих.

- в получении опыта публичных выступлений на различных праздниках, концертах, конкурсах.

С одним и тем же спектаклем или постановкой дети выступают несколько раз на разных площадках, перед разными зрителями. Первое волнение проходит, и ребята начинают получать удовольствие от собственного выступления. Дети преодолевают страхи, зажатость, неуверенность. Они находятся в состоянии успеха, испытывают положительные эмоции.

Родители и учителя отмечают улучшение не только речи, но и успеваемости по всем предметам, а также поведения ребенка.

Дети становятся свободнее, увереннее в себе, эмоционально стабильнее.

Данные приёмы можно считать инновационными, потому что они позволяют в игровой, нетрадиционной форме, с элементами театрализации развивать компоненты речевой системы.

Своим опытом использования данных приёмов делилась с коллегами на городском методическом объединении логопедов и дефектологов.

Планирую и в дальнейшем использовать данные методы в работе.

Опубликовано: 10.04.2025