STEAM-подход в проектировании речевых задач

Автор: Максимова Ольга Романовна

Организация: МАОУ СОШ №29

Населенный пункт: Калининградская область, г.Калининград

Большим преимуществом в логопедической деятельности для меня стала возможность использовать STEAM-технологии в усовершенствовании речевой культуры школьников. Разработка речевых задач на основе STEAM-подхода направлена на развитие творческого мышления на логопедических занятиях. Основной целью является подъём традиционных логопедических занятий на высокий уровень, чтобы они соответствовали динамичным тенденциям обучения современных детей, а также способствовали развитию умения мыслить, решать проблемы и выражать свои мысли через формы искусства в практической деятельности. Применение STEAM-подхода в логопедической практике способно улучшить качество речевого и психологопедагогического развития у обучающихся, посредством предоставления им возможности для развития речи и решения коммуникативных задач [2, с. 2].

Основываясь на понимании STEAM-подхода и положениях раскрываемых исследователями, мы можем выделить следующие принципы рассматриваемого подхода:

1. Междисциплинарность;

2. Проектность;

3. Проективность (САМО-стоятельность);

4. Практико-ориентированность;

5. Развитие 4К (коммуникация, кооперация, критическое мышление, креативность);

6. Интегративность.

В нынешних образовательных стратегиях акцент делается на всестороннем развитии речевых навыков у обучающихся, осознавая их необходимость для успешной адаптации и обучения. Исследуемый процесс учитывает развитие артикуляции, контроль дыхательных процессов и расширение словарного запаса, что существенно влияет на ясность и уверенность в выражении мыслей и эмоций [1, с. 3].

Начнем описание упражнений из раздела «Артикуляция». «Звуковая симфония» это задание, которое создано для того, чтобы усовершенствовать артикуляционные способности через творческое использование музыкальных инструментов и цифровых технологий для создания собственной музыкальной композиции. В ходе данной активности дети исследуют разнообразие элементов, соотнося каждый из них с определенным звуком или фонемой. Затем, используя планшет или компьютер, они записывают воспроизводимые звуки, собирая их в единую «Звуковую симфонию», превращая обучение в захватывающее мультимедийное приключение.

Игра «Ассоциативные герои» предлагает детям устанавливать связи между звуками и разными объектами или персонажами с помощью визуальных изображений. Выбрав картинку, ребенок соотносит изображение с соответствующим звуком, улучшая четкость и точность произношения. Контроль и поддержка правильного дыхания являются основными для чистоты и ясности речи, влияя на ее громкость и звучание. «Дыши и строй» — это интерактивное упражнение, которое направлено на развитие дыхательного контроля через игру в строительство.

Задания из секции «усовершенствование словарного запаса», например, «Лес слов» и «Радостная почта», способствуют обогащению словаря и пониманию словесных структур через творческую самодеятельность. «Лес слов» вызывает в учащихся стремление к изучению родственных слов, созданию иллюстраций и обсуждению их значений. «Радостная почта» вдохновляет на обмен мыслями и переживаниями, заставляя мыслить творчески для составления необычайных посланий.

В разделе, адресованному развитию грамматических навыков предлагаются такие задания, как «Вымышленный язык» и «Подсластим фразу», где принципы STEAMподхода применяются для исследования грамматических правил. Создавая язык для выдуманных цивилизаций, формулируя его грамматические символы, а затем используя его в театральной постановке, участники усовершенствуют свои аналитические и творческие навыки.

Задание «Тайные послания» сочетает элементы логопедии и искусства. В плане этого занятия дети создают и разгадывают друдлы — загадочные изображения, скрывающие упражнения для артикуляции. В процессе они обмениваются мнениями и пытаются расшифровать смысл каждого друдла.

Такое упражнение, как «Мамина 3D ювелирная мастерская» можно считать уникальным проектом, который объединяет различные образовательные области, такие как художественно-эстетическое развитие, когнитивное развитие и социальнокоммуникативное развитие, в целях вовлечения детей в творческую деятельность по созданию уникальных 3D-украшений для своих мам и изучения свойств пластика ABS и PLA. Цель проекта заключается в том, чтобы дети не только развивали свои творческие способности, но и понимали особенности и применение различных видов пластика. Для достижения этой цели участникам предлагается ряд задач, учитывающих разбор особенностей пластиков, поощрение творческого подхода к созданию украшений, развитие мелкой моторики и описание процесса проектирования. Для работы необходимо оборудование и материалы, такие как 3D-ручки, пластик ABS и PLA различных цветов, шаблоны для ювелирных изделий и демонстрационная доска для представления готовых изделий.

Ход занятия учитывает введение и изучение материала, где дети знакомятся с пластиками ABS и PLA, проводят мозговой штурм и проектируют свои украшения в командах, а также сеанс 3D-проектирования, в ходе которого они создают свои ювелирные изделия. Завершается занятие демонстрацией и рассказом историй о созданных изделиях, а также размышлениями и обратной связью, где дети обсуждают свой опыт и усвоенные знания. «Мамина 3D ювелирная мастерская» позволяет детям не только развивать свои творческие и речевые способности, но и погружаться в мир науки и технологии, что делает обучение продуктивным.

Задание «Скульптура экспрессивного языка» из раздела «Комплекс», который включает в себя работу сразу с 4 основными компонентами, позволяет применять новаторский подход к укреплению мышц речевого аппарата, улучшению дыхания, обогащению словаря и освоению грамматики, опираясь на принципы STEAM-подхода. Участники творчески конструируют свои скульптуры, выражая через них интегрированные языковые элементы. После этого они представляют свои работы группе, обсуждают созданные языковые компоненты и их роль. Завершается занятие групповой рефлексией, в ходе которой участники делятся своими впечатлениями и опытом.

Не менее важным считаю использование в работе достигаторов. Достигаторы – это маленькие карточки, в которых мы отслеживаем успехи учеников на каждом занятии. Действуем по следующему принципу: зелёный цвет – «отлично», жёлтый – «хорошо, но можешь лучше», красный – «надо постараться в следующий раз».

Подводя итоги, хотелось бы подчеркнуть, что объединение STEAM-подхода и такой науки, как логопедия, задумано не только для усовершенствования языковых умений детей, но и для их подготовки к продуктивному взаимодействию с динамично меняющимся миром, где ценятся умения активно применять знания, творчески подходить к задачам и быть готовыми к непрерывному самосовершенствованию.

Список литературы:

1. Максимова, О. Р. Практика решения старшими дошкольниками речевых задач на основе STEAM-подхода / О. Р. Максимова // ЛУЧШИЕ ПРАКТИКИ ОБЩЕГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫМ И ТЕХНИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ: сборник материалов IV Международной научно-практической конференции, посвященной памяти академика РАН К.А. Валиева, Казань, 19 января 2024 года. – С. 326-330.

2. Максимова, О. Р. Речевая задача как средство развития творческого мышления старших дошкольников / О. Р. Максимова // МОЛОДЫЕ УЧЁНЫЕ – ГОРДОСТЬ СТРАНЫ: сборник статей Всероссийского научно-исследовательского конкурса, Пенза, 25 марта 2023 года. – Пенза: Наука и Просвещение (ИП Гуляев Г.Ю.), 2023. – С. 113-115.

3. Таринская Т.А. STEAM-технологии в работе учителя-логопеда / Т. А. Таринская, С. В. Чекулова. — Текст: непосредственный // Педагогическое мастерство: материалы XIII Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2021 г.). — Казань: Молодой ученый, 2021. — С. 24-27.

Опубликовано: 10.04.2025