Рассказ–эссе о педагогических находках

Автор: Кустова Ольга Юрьевна

Организация: МОУ «Гимназия №6»

Населенный пункт: Республика Коми, город Воркута

«Лучший способ сделать детей хорошими –

это сделать их счастливыми»

Оскар Уайльд.

Каждый человек счастлив по – своему. Для меня счастье – иметь любимую работу и дружную, крепкую семью. И я счастлива, имея самые важные для меня жизненные богатства.

Я - учитель-логопед – это мое призвание, внутреннее состояние души, желание помочь и научить. Современный учитель – логопед – это педагог, который работая с детьми, делает вклад в их завтрашний день, формируя навыки владения правильной речью, ведь хорошая речь – важнейшее условие всестороннего и полноценного развития детей. Корректируя навыки чтения и письма, дает возможность ребенку успешно освоить образовательную программу. Самое главное в педагогической деятельности – личность учителя, его человеческие качества. Добрый взгляд, грамотная речь, обаяние педагога, вселяют в ребенка уверенность в том, что всё получится.

Оптимизм, терпение и целеустремлённость – эти три качества помогают мне в познании профессии «Учитель-логопед». Терпеливо, шаг за шагом, я стремлюсь к достижению поставленной цели. Испытываю большую радость, когда слышу красивую и грамотную речь своих учащихся, вижу их результаты в учебной деятельности.

Быть учителем - логопедом для меня – значит быть человеком творческим, индивидуальным, с богатым внутренним миром и жизненной энергией. Эта специальность дает толчок мне к саморазвитию, постоянному движению вперед.

«И я без ложной скромности признаться не стыжусь, что я своей профессией действительно горжусь»

Л. С. Колтыгина.

Но, современный ритм жизни требует от учителя - логопеда постоянного профессионального роста, нестандартного, творческого отношения к работе, стопроцентной самоотдачи. Логопедическое сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья является необходимым на этапе начального образования, так как именно в речевой деятельности (устной и письменной) можно наблюдать несформированность определённых и важных для успешного обучения умений и навыков.

В своей работе с учащимися с ОВЗ я применяю нейропсихологический подход. Он является здоровьесберегающей и игровой технологией, которая способствует коррекции нарушенных психических процессов (внимания, памяти, мышления, речи и др.) и эмоционально - волевой сферы ребёнка через движение. В работе, данный подход, помогает мне определить незрелость психических функций и наметить дальнейший индивидуальный образовательный маршрут для успешной лого - коррекционной работы.

Я активно использую межполушарные доски разных размеров. Межполушарные доски представляют собой механический тренажёр в виде доски с зеркальным насечением узоров различной сложности для правой и левой руки. Нейрокоррекционные упражнения на данном тренажёре можно рекомендовать детям при различных особенностях развития: например, ЗПР, ЗПРР (нарушение речи, чтения и письма) РАС, ДЦП, СДВГ. Так же тренажёр будет полезен нормотипичным детям для развития функций внимания и самоконтроля.

Упражнения с применением межполушарных досок представляют собой следующую схему действий:

- упражнение выполняется одной (ведущей) рукой по часовой стрелке, а затем этой же рукой – против часовой стрелки;

- упражнение выполняется другой рукой по часовой стрелке, а затем этой же рукой - против часовой стрелки;

- упражнение выполняется синхронно двумя руками: пробуем пройти лабиринт сначала по часовой стрелке, а потом - против часовой стрелки;

- последним заданием будет прохождение лабиринта одновременно двумя руками, но в разном направлении.

Работа с межполушарными досками направлено на формирование сразу несколько навыков: согласованность движений рук и согласованность движений глаз. А если мы параллельно отрабатываем и правильное произношение звука - то еще и согласованность языка.

Главные достоинства использования межполушарных досок:

• использование досок с детьми дошкольного и школьного возраста;
• высокая эффективность развития межполушарного взаимодействия, мелкой моторики и закрепления поставленного звука речи;
• абсолютная безопасность применения (доски выполнены из дерева и не имеют мелких деталей);
• универсальность метода;
• доступность метода для каждого человека;
• простота применения;
• вариативность использования.

Задачи:

• автоматизировать поставленный звук изолированно, в слогах, словах;
• обучать грамоте;
• развивать ручную умелость и мелкую моторику, память, внимание, усидчивость, логическое и пространственное мышление;
• развивать координацию речи с движением, чувства ритма, межполушарное взаимодействие.

Использование кинезиологических упражнений, межполушарных досок на своих коррекционных логопедических занятиях, способствует достижению у учащихся результатов (отмечается улучшение почерка, повышение работоспособности, активизация интеллектуальных и познавательных процессов).

1. file1.docx (1,9 МБ)

Опубликовано: 10.04.2025