Актуальность использования технологии  в образовательном процессе обучающихся с ОВЗ

За последние годы я наблюдаю увеличение количества детей с нарушением письменной речи в начальных классах, наблюдается увеличение количества детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в частности детей с тяжелыми нарушениями речи. Актуальность данной технологии заключается в том, что очень важно найти наилучшие пути коррекции дисграфии. Поиск новых игр и методических приемов был направлен на повышение эффективности обучения детей.

Дидактическая игра "Умные крышки" направлена на формирование метапредметных результатов обучения и развитие творческих способностей обучающихся на уроках русского языка. В основе методической игры лежит технология, направленная на эффективное обучению младших школьников звуко-буквенному анализу слова.

Возраст обучающихся учащиеся 1-4 классов

Цель: обучение анализу языковых единиц в начальной школе путем внедрения игровых методов( дидактическая игра "Умные крышки").

Задачи: - повышение качества обучения обучению младших школьников путем внедрения в образовательный процесс игровых методов( дидактическая игра "Умные крышки");

- повышение уровня профессиональной компетенции педагогов в вопросах инклюзивного образования.

Методическая система включает в себя:

- рабочие программы по учебному предмету "Русский язык"1-4 классы

-адаптированные рабочие программы"Русский язык"1-4 классы»для работы с детьми с ОВЗ с ТНР.

 

Краткое содержание используемой технологии  в образовательном процессе обучающихся с ОВЗ

При обучении детей грамоте первостепенная роль отводится углубленной и разносторонней работе над звуками. Именно активная звуковая работа позволяет предупредить графические ошибки детей, связанные с пропуском и перестановкой букв. Кроме того, развитый фонематический слух – это основа для развития у детей орфографической зоркости.

Важнейшей составной частью всей работы на уроках обучения грамоте является звуковой анализ произносимых слов, который осуществляется с опорой на схемы, выступающие в качестве моделей этих схем. Схема – модель помогает наиболее ясно представить звуковую структуру слова. Так как звуко-буквенный анализ предполагает обозначение буквой слышимого звука, выделенного из звукового потока, строится на четком представлении ребенком звуковой структуры слова.

При проведении анализа схемы-модели помогают детям определить в произнесенном слове количество слогов, установить в слове ударение, выявить количество звуков в слогах и в слове в целом, выяснить характер связей между звуками, выделить, назвать и охарактеризовать изучаемый на данном уроке звук.

Практика их применения различна. Особый интерес к занятиям представляет применение игровых методов обучения в начальной школе. Этот метод подразумевает активную деятельность каждого ученика на протяжении всего урока. В течение всего периода обучения грамоте я применяю схему-модель, изготовленную из горлышек от пластиковых бутылочек и крышечек. Для обозначения гласных звуков используются красные крышечки, твердого согласного - синие, мягкого согласного – зеленые.

Применение этих пособий способствует хорошему формированию навыков чтения и письма. Крышки вносят элемент игры и разнообразят уроки в школе.

 

Методы и приемы реализации содержания технологии

Очень много тем в начальных классах, при изучении которых, использование этих моделей этих моделей дает положительный результат.

 

Тема "Мягкий знак"

Как известно, мягкий знак между двумя согласными в слове или в конце слова, обозначая мягкость предшествующей согласной (конь, коньки) ь — буква (знак), не имеющая соответствующего звука; ь лишь показывает, что данный согласный звук произносится мягко.

Написание ь здесь подсказывается произношением. Вот почему и при изучении правописания слов с ь в середине большое значение имеют приемы работы, основанные на звуковом анализе, так как здесь главное — в правильном восприятии звука на слух. Чем тоньше будет развит у детей речевой слух, тем меньше они будут допускать ошибок, заключающихся в пропуске, смешении и искажении букв.

Тема «Разделительный ь»

В программе имеются и свои звуко-буквенные темы, например: «Разделительный ь»; При изучении этих тем прежде всего необходимо продемонстрировать роль ь как знака, показывающего раздельное произношение согласного и рядом стоящего гласного

(семя — семья, полёт — польёт, лют — льют и т. п.).

Показать эту роль можно только путем сопоставления произношения каждого слова в данной паре слов, но и обозначением их на схеме –модели.

Никакие правила здесь не нужны, надо лишь научиться хорошо слышать разницу в произношении сопоставляемых слов, нужна тренировка в составлении моделей данных слов, и в их написании.

 

Тема «Двойные согласные»

При изучении данной темы схема –модель демонстрирует обозначение удвоенных согласных одним звуком

Важно, чтобы звуко-буквенные упражнения были привычными, сопровождали занятия по разным темам курса русского языка. Данная методическая игра дает положительный результат как с обычными детьми , так и при работе с детьми с ОВЗ с тяжелыми нарушениями речи. Обучающиеся наглядно усваивают звуковой состав слова, развивается фонематический слух.

Но я не ограничилась использованием этого пособия на русском языке иобучении грамоты. Это пособие можно использовать и на других уроках

 

Математика

Так же эти пособия можно использовать на уроках математики при оценивании знаний после выполнения каждого задания. Легко справился – зеленая крышечка, были ошибки – синяя, было трудно – красная. Это позволяет учителю выяснить, что обучающиеся усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем уроке.

 

Окружающий мир

В начале урока предлагаю оценить свои знания по данной теме.

Все знаю – зеленая крышечка; знаю, но не все – синяя; ничего не знаю – красная. К концу урока багаж знаний по теме должен увеличиться и значки будут другими. На этапе рефлексии дети оценивают свои знания по теме урока. Узнал больше - зеленая крышечка; знаю, но не все – синяя крышечка; ничего не знаю – красная.

Оценивание знаний таким образом помогает увидеть проблемы детей в усвоении материала.

 

Эффективность использования технологии в образовательном процессе обучающихся с ОВЗ

Я всегда использую эти пособия на уроках. Во -первых, это задание можно сделать быстро! Во-вторых, закручивая крышки, дети развивают мелкую моторику и готовят руку к письму. В-третьих, учитель сразу же может увидеть ошибки, допущенные учениками. Постоянная тренировка движений пальцев рук повышает внимание, развивает память, слух и зрение. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость.

Дело в том, что на кистях рук имеются точки и зоны, которые связаны с различными зонами головного мозга.

Великий немецкий философ Иммануил Кант писал: "Рука является вышедшим наружу головным мозгом".

Представила данный опыт работы:

- на мастер - классе перед коллегами своей образовательной организации,

-на мастер- классе в рамках муниципального конкурса профессионального мастерства "Лучшее методическое объединение" февраль, 2023,

-выступила с докладом на VII Международной научно-практической конференции "Комплексное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья " с докладом " Активные методы обучения на уроках русского языка", 27.09.2022 года , получила положительную оценку слушателей.

- на мастер - классе городского фестиваля мастер-классов, фрагментов уроков и внеклассных мероприятий "Педагогическое мастерства - 2024"

 

Полный текст статьи см. приложение

Приложения: