Педагогическая находка на уроках ритмики

Автор: Черных Евгения Александровна

Организация: ГБОУ Шадринская школа-интернат №11

Населенный пункт: Курганская область, город Шадринск

По статистике, около двух миллионов детей по всей России имеют проблемы со зрением. Это десять процентов от общего числа населения. В школах страны обучается свыше сорока тысяч детей с инвалидностью по зрению.

Работая тринадцать лет с детьми с нарушением зрения, я поняла, что процесс преподавания имеет особый характер. Эффективным процесс обучения будет в том случае, если обучающийся заинтересован и активен, а не в том случае, когда его заставляют что–то выполнять. Главным фактором на уроках ритмики, для обучающихся является, понять «как» и «что» необходимо делать. Как правильно выполнять «то» или «иное» упражнение.

На уроках, я применяю разнообразные методы и подходы. В основном это игровые, танцевальные и логоритмические технологии.

Заранее обдумываю, в каком формате будет проходить урок. Разминка проходит в игровой форме. Попадая в «Сказочный лес», дети передвигаются по залу, изображая: медведя (ходьба на внешней стороне стопы), лису (ходьба на носочках), волка (ходьба с перекатом пятка-носок).

Если обучающиеся оказались на «лугу», то изображают лошадку (бег с высоким подниманием бедра), гусей (ходьба на корточках).

Занимаясь партерной гимнастикой, ребята изображают кошечку (стоя на четвереньках, прогибают спину), ежиков (перекат на спине, колени к голове). Все упражнения ассоциирую с каким-нибудь животным или сказочным персонажем.

Применяя метод «ассоциации», ребенок развивает творческие способности, логическое мышление.

В танцах использую однообразные не замысловатые движения. Например, повороты, наклоны, хлопки, выпады, легкие прыжки. Составляю танцы с предметами: мяч, ложки, маракасы, бубны, новогодний дождик. Это связано прежде всего с тем, что нарушение зрения отрицательно сказывается на развитие координации движения и ориентировки в пространстве у детей.

В конце урока всегда провожу игру. Игры использую разнообразные от малоподвижных, до более быстрых, энергичных. Например, «море волнуется раз…..», «жмурки», «съедобное- несъедобное», «салки» и т.д. Игры, помогают ребенку с нарушением зрения развивать коммуникативные способности.

Безусловно, это не исчерпывающий перечень используемых мной игр, движений, разминок. Постепенно этот список пополняется.

Хочется отметить, от того, насколько интересно и необычно пройдет урок, зависит активность обучающихся на уроке. Путем ежедневных работ, наблюдений, проб, я нахожу и использую наиболее эффективные методы в работе. Они дают положительный результат в развитии ребенка с нарушением зрения.

 

 

 

Опубликовано: 14.04.2025