Логопедическая абилитация детей с ТМНР с помощью мобильных приложений

Автор: Зотова Марина Константиновна

Организация: МБОУ СОШ № 30 г. Пензы

Населенный пункт: Пензенская область, г. Пенза

Задача коррекционной педагогики — помочь детям с особыми образовательными потребностями социализироваться и стать полноценными членами общества. Это включает в себя интеграцию ребёнка в социум и формирование у него навыков самостоятельной жизни. Логопедия, как отрасль коррекционной педагогики, также стремится к достижению этой цели.

В силу своих психофизических особенностей дети с ментальными нарушениями сталкиваются с трудностями в освоении окружающего мира, общении и взаимодействии с ним. Поэтому логопедические занятия должны быть направлены на то, чтобы помочь преодолеть эти трудности. Однако возникает вопрос: как сделать процесс обучения не только эффективным, но и интересным для ребёнка?

Решение этой задачи мы нашли в использовании обучающих интерактивных приложений. Эти современные инструменты стали неотъемлемой частью нашей жизни, поэтому такой формат работы более привычен и понятен для обучающихся.

Как известно, дети с ОВЗ испытывают потребность в дополнительной стимуляции познавательной деятельности. Мобильные игры, будучи высокоинтерактивными, способствуют глубокому погружению в игровой процесс, что, в свою очередь, повышает устойчивость внимания и поддерживает активность и вовлечённость пользователя.

В современном мире цифровые технологии всё больше проникают в область коррекционной педагогики, становясь неотъемлемой частью рабочего арсенала специалистов. Это подтверждается тем, что с каждым годом появляется всё больше платформ, созданных для обучения детей с ОВЗ. Одним из таких проектов является «AR TUTOR».

Основными направлениями применения данного приложения являются:

1. формирование и развитие представлений о бытовых предметах и их функциях;

2. социальная адаптация детей с ментальными и речевыми нарушениями;

3. развитие речевых навыков и расширение словарного запаса.

Особенностью «AR TUTOR» является то, что он задействует все системы восприятия человека: слух (музыка, дикторский текст), зрение (рисунки, анимация) и осязание (манипуляции со смартфоном или планшетом).

Перед запуском приложение было протестировано в ведущих реабилитационных центрах России. Результаты показали его высокую эффективность и доступность как для детей, так и для педагогов и родителей.

Секрет успеха данной цифровой платформы заключается в использовании технологии дополненной реальности, которая создаёт уникальные обучающие среды, стимулирующие познавательный процесс.

Дополненная реальность (AR) — это технология, которая привносит цифровые элементы в окружающий мир. Она может быть реализована с помощью различных устройств (планшет, смартфон и др.), а также специального программного обеспечения.

AR открывает перед нами практически неограниченные возможности, что делает её востребованной в различных областях, включая образование. Программы дополненной реальности позволяют преобразовывать двухмерные эскизы в трёхмерные фигуры или динамичные анимации.

Для того чтобы «оживить» предмет, необходима специальная карточка-маркер, к которой привязан объект AR. Наведя камеру гаджета на эту карточку, мы активируем дополненную реальность. Используя эту технологию, ученики могут управлять AR-объектами, изменять их масштаб и рассматривать с разных сторон.

Платформа «AR TUTOR» предлагает несколько интерактивных обучающих пособий, созданных с использованием дополненной реальности.

Одно из них — «Осознание действий». Данное приложение предназначено для формирования глагольного словаря. Например, если навести камеру на карточку «ест», приложение показывает, как едят разные животные и люди, а также объясняет, что каждый из них ест разные продукты и делает это по-своему.

Приложение включает в себя трёхуровневый модуль тестирования. В начале работы с приложением пользователь проходит небольшой входной тест, чтобы оценить свои начальные знания по изучаемым темам. Далее, по мере изучения каждого действия, проводится стандартный тест, который проверяет усвоение полученных знаний. Когда ребёнок демонстрирует высокий уровень знаний по изучаемому действию, проводится контрольный тест. В нем ему предлагаются новые ситуации с этим действием, а также видеозадания с ситуациями из реальной жизни. На этом этапе отслеживается способность ребёнка к переносу знаний в рамках изучаемого глагола. Если он успешно справляется с контрольным тестом, можно переходить к изучению следующей карточки.

Другое приложение серии «AR TUTOR» «Обучение реальности» помогает изучать предметы домашнего обихода и действия, которые можно с ними совершать. Оно включает два модуля: образовательный, где изучаются карточки с объектами, и развлекательный — содержит раскраски дополненной реальности, которые позволят разнообразить коррекционно-развивающий процесс.

Дидактическое пособие «Гардероб» представляет собой обучающий курс по правильному подбору одежды в зависимости от сезона и социальных ситуаций.

Оно, как и другие приложения, предполагает многоступенчатую систему обучения. Сначала ребёнок смотрит образовательный мультфильм, в котором персонаж описывает сезон или социальную ситуацию, а также рассказывает и показывает, как правильно одеться в этот период. Затем приложение проверяет степень усвоения информации, полученной из мультфильма, с помощью различных игр, квестов и тестов.

Ещё одной разработкой платформы «AR TUTOR», хорошо себя зарекомендовавшей в логопедической работе, является «Коммуникатор». Данное приложение представляет собой систему альтернативной и дополненной коммуникации, основанную на технологии PECS (Picture Exchange Communication System). В его основе лежат специальные карточки с изображениями предметов или действий, с помощью которых дети с ОВЗ могут выражать свои мысли, желания и потребности.

Приложение предлагает четырёхступенчатую систему коммуникации и обучения. На первом этапе, игровом блоке «Кнопки», дети учатся понимать причинно-следственные связи и закладывают основы для формирования навыка выбора.

Второй этап — «Обучение коммуникации». Здесь дети закрепляют связь между предметом и карточкой, а также развивают навык самостоятельного и осознанного выбора. Главным условием этого этапа является то, что выбор ребёнка должен быть подкреплён физической реализацией того, что он выбрал.

В блоке «Коммуникатор» дети учатся составлять предложения и выражать свои желания с помощью коммуникативной доски. Для этого нужно перетаскивать карточки в строку воспроизведения. Также доступно генерирование собственных карточек.

Наконец, блок «Расширение словаря» помогает детям освоить различные области знаний. Здесь они могут создавать свои разделы и карточки для изучения.

Как показывает практика, регулярные занятия с использованием мобильной платформы «AR TUTOR» способствуют развитию у детей познавательных интересов, повышению речевой активности и уровня речевого развития. Кроме того, такие занятия помогают развивать психические процессы, учат действовать по словесным инструкциям и контролировать собственные действия.

Полученные на уроках знания применяются в практической деятельности, как детьми, так и их родителями. Нужно отметить, что такая система работы способствует повышению педагогической культуры родителей, воспитывающих детей с ОВЗ, и их вовлечённости в образовательный процесс.

Выполняя увлекательные задания, учащиеся развивают слуховое внимание, обогащают словарный запас, приобретают грамматические навыки, учатся отвечать на вопросы и составлять небольшие рассказы. Это позволяет им достичь успехов в изучении языка.

Платформа «AR Tutor» учит детей анализировать изображения и устанавливать связи между ними и реальными предметами. Она стимулирует появление речи и обогащает словарный запас, а также воспитывает самоконтроль.

Приложение помогает обучить элементарным навыкам общения и сформировать иные, альтернативные, способы коммуникации у детей, не владеющих вербальной речью. Уже с первых шагов работы с приложением ребёнок учится узнавать себя на фотографии, знакомится с графическим изображением своего имени, а также овладевает элементарными базовыми навыками общения: приветствием и прощанием. У него формируется навык совместного внимания со взрослым, развивается умение слушать, передавать информацию и воспринимать её с нужным смыслом.

Опубликовано: 16.04.2025