Скрайбинг технология в работе учителя-логопеда коррекционной школы

Автор: Моисеева Светлана Николаевна

Организация: ГКОУ ВО СКОШИ о. Муром

Населенный пункт: Владимирская область. г. Муром

Скрайбинг – одно из современных направлений работы с информацией, а если быть точнее, то по визуализации информации.

Скрайбинг - (от английского scribe" – набрасывать эскизы или рисунки) был изобретен британским художником Эндрю Парком. А американский преподаватель Пол Богуш, был одним из первых, кто начал внедрять скрайбинг в школе.

Задача скрайбинга – сделать процесс запоминания, осмысления информации более доступным, а саму информацию более привлекательной для слушателей.

Существует несколько классификаций скрайбинга, но чаще выделяют два основных вида: фасилитация и видеоскрайбинг.

Скрайбинг-фасилитация (от английского facilitate — помогать, облегчать, содействовать) - это перевод информации из вербальной формы в визуальную и фиксирование ее в режиме реального времени.

Работа учителя на уроке во время объяснения нового материала с мелом в руках - пример скрайбинг- фасилитации.

Видеоскрайбинг требует использования специальных программ и онлайн-сервисов. Он достаточно трудоемок, но вызывает особый интерес, так как позволяет использовать материал многократно.

Во время скрайбинга происходит как бы «эффект параллельного прохождения», когда учащиеся слышат объяснения педагога и одновременно видят, как идет фиксация ключевых моментов аудиоряда, рассматриваемой темы, на школьной доске.

В образовании можно выделить несколько этапов работы со скрайбингом:

- знакомство с текстом;

- анализ ключевых тем, героев, событий;

- совместное с педагогом составление опорных символов и знаков;

- разбор трудных слов, подбор графического изображения к словам текста;

- составление графической схемы к тексту;

- пересказ (или чтение наизусть, если это стихотворение) изучаемого текста.

Дети с особенностями развития часто испытывают трудности с запоминанием и сохранением информации. Недостатки памяти обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) проявляются в трудностях сохранения информации, ее воспроизведения. Вследствие трудностей установления логических отношений, полученная информация может воспроизводиться бессистемно, с большим количеством искажений, при этом наибольшие трудности вызывает воспроизведение словесного материала.

Использование различных дополнительных средств и приемов в процессе коррекционно-развивающего обучения (иллюстративной, символической наглядности; различных вариантов планов; вопросов педагога и т.д.) может оказать значительное влияние на повышение качества воспроизведения словесного материала.

Скрайбинг (зарисовка) помогает структурировать материал, обеспечить логичность его изложения.

В работе учителя-логопеда с детьми с интеллектуальными нарушениями данная технология может использоваться в следующих видах работы:

1. Ребенку предлагается постепенно наращивать фразу, зарисованную в виде схем. Таким образом, ребенок может воспроизвести, запомнить значительно более длинное предложение, благодаря зрительной опоре.
2. Глядя на скрайб-рисунки, учащийся воссоздает услышанный рассказ и воспроизводит его, хотя бы в общих чертах.
3. Ученики создают иллюстрацию к фрагменту сказки или рассказа и обосновывают свой выбор. Затем, остальные ребята пробуют отгадать, к какому фрагменту данная иллюстрация была создана.
4. Учащиеся знакомятся со сказкой и рассматривают уже созданные иллюстрации к данному произведению.
5. Часто на занятиях, работая над формированием смыслового чтения, учащиеся делают зарисовки к тексту в тетрадях, а педагогу в этом случае понадобится школьная доска (флипчарт).
6. Скрайбинг способствует лучшему усвоению информации. Например, давая сравнительную характеристику животным, дети выделяют и зарисовывают основные признаки животных (внешний вид, место обитания, питание и т.д.), делают скрайб - зарисовку, а затем проводят сравнительную характеристику, опираясь на схему.
7. Использование мнемотаблиц, которые по своей структуре также являются вариантом скрайбинга, при заучивании стихов, чистоговорок, скороговорок.

Например:

 

БУКВА А Р. Ю. Валентинович

 

 

БУКВА В С. Рейн

 

 

 

Отличительная особенность скрайбинга в работе с детьми с ОВЗ заключается в том, что появляется возможность задействовать одновременно и слух, и речь, и зрение, и воображение ребёнка.

Данная технология отлично зарекомендовала себя в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи и активно может применяться в развитии связной речи у детей.

Техника скрайбинга не требует затрат и может быть использована в любом месте и в любое врем, как на индивидуальных, так и на подгрупповых занятиях.

 

Таким образом, следует отметить, что использование скрайбинга в логопедической работе с детьми ОВЗ значительно увеличивает эффективность процесса запоминания, повышает его объём, уточняет и обогащает словарный запас, развивает связную речь, творческое воображение.

У детей появляется желание пересказывать. Ребенок понимает, что это совсем не трудно. Скрайбинг является одним из эффективных способов не только развития речи учащихся, но и таких основных психических процессов как память, внимание, образное мышление.

1. file0.docx (375,3 КБ)

Опубликовано: 22.04.2025