Как повысить мотивацию к коррекционно-развивающим занятиям

Автор: Сенотрусова Ангелина Павловна

Организация: МБОУС(К)Ш №14

Населенный пункт: г.Новосибирск

Основная проблема современного образования – это низкая мотивация к обучению. Детям скучно учиться, они не настроены преодолевать сложности и добиваться решения поставленных задач, снижен интерес к преодолению новых вершин знаний и умений. Часто ученики не видят смысла в исправлении речевых нарушений, а у больных детей особенно страдает познавательный интерес, и поэтому, актуальнейшим является вопрос о том, как сделать коррекционно-развивающий процесс максимально увлекательным, как помочь ребенку захотеть заниматься, настроить на достижение результатов, как сделать так, чтобы он получал удовольствие от самого процесса обучения. Оценив ситуацию, я составила чек-лист тех способов и приемов в логопедической работе, которые действительны в работе в подавляющем большинстве случаев. Нужно иметь ввиду, что эти рекомендации не относятся к корректировке нежелательного поведения детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы, с психическими и тяжелыми интеллектуальными нарушениями, специфическими расстройствами, а являются лишь инструментом повышения мотивации к занятиям уже готовых к непосредственно образовательной деятельности детей.

1. Наглядные пособия. Ни для кого не секрет, что детям нужна наглядность, и именно объемные предметы вызывают больший интерес. Чтобы сэкономить средства и уменьшить объем и вес пособий, но при этом расширить их ассортимент, рекомендую иметь в арсенале как можно больше небольших деталей, игрушек, сократить формат карточек, печатных материалов. Выигрывают в удержании ребенка в процессе занятия сенсорные «штучки». Для этого понадобится любая емкость с водой, что-то пенящееся, мешочек с крупой, тесто для лепки, пахнущие предметы, шумящие, шуршащие и т.д. Список можно продолжить и разнообразить, но особенно интересны детям будут предметы – не игрушки, например, монеты, перышки, липучки, упаковки от таблеток (можно слепить положить в них пластилиновые шарики), камертон, ключи, наперсток, пружинки, заколки, брелоки, кисточки, одним словом, все что не часто попадается ребенку в руки. За счет количества и качества, а также разнообразия пособий занятие становится более увлекательным и динамичным
2. Нестандартное положение ребенка на занятии. Часто дети быстро утомляются, а коррекционный процесс сам по себе -дело не легкое для ребенка. Чтобы облегчить нагрузку, но не потерять в продуктивности, следует не только вводить динамические паузы и чередовать задания по степени сложности со сменами деятельности, но и периодически разрешать ребенку быть в любом удобном для него положении в позволяющих на то ситуациях. Например, детям очень нравится автоматизировать звуки лежа, и даже ползая, прыгая, переворачиваясь, передвигаясь в пространстве. Практика показала, что дети (в большинстве случаев) в произвольном движении намного охотнее проговаривают сложные тексты, скороговорки, хорошо усваивают материал, дольше остаются в состоянии работоспособности, а качество усвоения материала остается достаточно хорошим. Конечно, следует учитывать, что такая форма работы приемлема для детей более старшего дошкольного возраста, на более поздних этапах звукопостановки и логопедической работы в целом. Так же следует учитывать индивидуальные особенности ребенка.
3. Интонационное разнообразие, пародирование. Понятный юмор. Мы, педагоги, хорошо понимаем, что положительная эмоция ребенка – это залог нашей продуктивности. Это то, что делает ребенка активным, любознательным, способствует удержанию внимания, позволяет наиболее глубокому усвоению материала, ведь в создании новых нейронных связей особую роль играют нейромедиаторы, выделяемые при эмоциональных реакциях. Для такого эффекта педагогу необходимо использовать свой голос как наиважнейший инструмент в передаче различных интонаций, использовать приемы пародирования смешных голосов, включаемых в занятия, персонажей. Можно использовать шутки, юмор, доступный для детского понимания. Эмоционально положительный отклик является предпосылкой к повышению мотивации ребенка.
4. Сюжетно-ролевые игры. В детском дошкольном возрасте игровая деятельность является ведущей у ребенка, но часто встречаются дети, не хотящие играть по правилам, не принимающие дидактические игры, особенно это дети раннего возраста, не говорящие. Тогда я применяю самое действенное из всех проверенных средств мотивации к занятию для данной категории детей. Это сюжетно-ролевая игра. Еще никто из маленьких, часто насупившихся, молчунов не устоял перед «искушением» помыть, полечить или накормить куклу. Особенно, если еда настоящая, а в аптечке есть «мази», шприцы, бинты, «таблетки», а в ванне мы сами можем взбить пену. Обычно за таким занятием дети готовы повторять за логопедом различные звукококомплексы, движения и прочее, лишь бы игра продолжалась. Опять же, здесь важно улучить тот самый момент, когда малыш находится на пике эмоций, и тогда «подкидывать» какие-то задания.
5. Соревновательный элемент. Для любого ребенка важна ситуация успеха. Мальчикам особенно свойственно стремиться к лидерству, а это, как мы знаем, по статистике наибольшая аудитория среди детей, имеющих речевые нарушения. Поэтому, очень действенным является включение (настольных или других логопедических) игр – соревнований, где в качестве соперника выступает педагог, и регулирует градус напряжения ученика. Обыгрывая логопеда, ребенок начинает входить в некий азарт, и здесь важно разъяснить ребенку, что и проигрывать – это естественно и не стыдно, дабы избежать формирования комплексов. Естественно, что все дети разные, и детям послабее нужно больше поддаваться, а более сильного ученика можно подольше «держать в тонусе», учитывая личностные особенности ребенка. Особенно любят дети игры «МЕМО», «Дубль», игры с мячом.
6. Учитывание настроения и личных интересов ребенка. Бывают случаи, когда ребенок стабильно ходит на занятия, в принципе, всегда хорошо занимается, работа налажена, но в определенный день у него совершенно нет настроения. Развеселить чем-либо уже старшего дошкольника сложно, а таком настроении полноценное занятие вряд ли получится. Тогда можно начать занятие с «разговора по душам». Поддержать разговор на любимую тему ученика, тут же посмотреть что-либо по ней в интернете, показать пару нужных картинок, - и ребенок оттаял, и огонек в глазах появился. А если еще эту тему в само занятие интегрировать, то вовлеченность ребенка возрастет в разы. (Особенно при отработке письма детям приятно писать о том, о чем они мечтают.)
7. Персонажи на занятиях – в различных ролях. В целях повышения интереса можно использовать игрушки-персонажи в качестве «наблюдателей», которые комментируют образовательный процесс, хвалят ребенка, гладят по головке, смеются, пляшут, жестикулируют. А еще можно «наградить» персонажа речевым нарушением, над которым мы работаем с ребенком. Тогда ребенок, помогая избавиться персонажу от, например, шепелявости, будет корректировать ошибки в собственном произношении. Это поможет, с одной соторны, критически взглянуть на свои дефекты речи и замотивирует в преодолении, а с другой, разнообразит занятие.
8. Разъяснительная беседа. Лесенка успеха. Любое достижение результата требует определенных усилий и со стороны ребенка. Часто, испытывая трудности с преодолением речевого нарушения, при неудачных попытках повторить то или иное упражнение, ребенок быстро теряет интерес и сдается. Для детей 5+ уместно провести беседу о том, как некие, например, спортсмены, музыканты и другие выдающиеся личности работали над собой, тренировались, прежде чем достичь большого успеха, о том, что не все легко и быстро получается. Для всех возрастов детей можно использовать поощрения за сами старания ребенка, а для видимой демонстрации результата хорошо подойдет нарисованная «лесенка успеха», которая отображает то, чему ребенок постепенно научается.
9. Поощрения. Это то, что само напрашивается к оценке своих результатов ребенком. В конце частных занятий я обычно выдаю детям призы. Но также в качестве поощрения могут выступать слова, смайлики, «лайки» (что очень любят дети), просмотр видео, любая подвижная игра, наклейка.
10. Схема занятия. Пожалуй, это одно из самых эффективных способов организации ребенка, для которого все предыдущие пункты работают временно, и для которого главная цель занятия – получение приза. Ориентируясь в примерной структуре занятия, ребенок четко понимает, сколько и чего ему нужно выполнить, чтобы оказаться на заветной финишной прямой. Еще это помогает почувствовать ему себя способным преодолевать сложности и чувствовать себя успешным, что отражается на мотивации.
11. Исключение гаджетов. По моим наблюдениям, использование ребенком гаджетов перед занятием максимально дезорганизует и демотивирует ребенка. Поэтому, я рекомендую родителям в день занятия воздержаться от просмотров мультфильмов, компьютерных игр, а если использовать их, то в качестве поощрения после логопедических занятий.

Представленные мной обобщенные методы повышения мотивации детей к обучению помогут сделать образовательный процесс более осознанным и приятным для детей, а педагогам облегчат рабочий процесс, сделав его наиболее эффективным.

Опубликовано: 25.04.2025