Наименование этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Коррекционная работа

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

1. Opг. момент

Приветствие ребёнка. Напоминание и проверка правильной посадки.

Приветствует учителя – дефектолога. Настраивается на предстоящее занятие.

Коррекция нарушений осанки при сидении за столом, развитие зрительного восприятия.

2 Актуализация знаний,

постановка цели и задач

Педагог задаёт наводящие вопросы по теме занятия, ставит перед ребёнком цель занятия.

Выполняет коррекционно – развивающее задание, отвечает на вопросы и слушает учителя.

Коррекция артикуляционной и мелкой моторики.

3.Открытие нового знания

Предлагает посмотреть на слайд, на котором представлены признаки, и определить к какому времени года они относятся.

Педагог помогает и перемещает картинки по слайду.

Если у ученика возникают затруднения, переходит к объяснению.

В устной форме называет признак, и к какому времени года он относится.

При возникновении трудностей обращается к учителю.

Коррекция навыков командной работы, навыков мыслительных операций классификаций, зрительного восприятия.

4.Первичное применение

знаний, самостоятельная работа

Первое задание.

Предлагает внимательно посмотреть на картинки, выполнить задание.

Второе задание.

Учитель задаёт вопросы, фиксирует правильность ответов и обсуждает с обучающимся.

Первое задание.

Выбирает лишний рисунок на каждой картинке и объясняет свой выбор.

Второе задание.

Отвечает на поставленные вопросы.

Коррекция мыслительных навыков, процессов восприятия, понимания пространственно-временных отношений.

5 Подведение итогов,

рефлексия

Предлагает детям оценить свою продуктивность на занятии, задаёт тему для обсуждения ребёнку.

Оценивает свою работу на занятии при помощи «дерева успеха», происходит обсуждение полученных знаний и применение их в жизни.

Коррекция умения анализировать и осмысливать свои достижения, самооценки.

6.Домашнее задание

Нет

Нет

Нет

Наименование этапа

Содержание занятия

Коррекционная работа

1. Организационно – мотивационный этап.

(1 мин.)

Учитель: Добрый день, … (имя ребёнка). Мы начинаем наше занятие.

Вспомним, основные правила при сидении за столом. Когда мы сидим, хорошая осанка означает, что спина у нас прямая, а голова высоко поднята. Ноги у нас находятся под столом, прижаты друг к другу. Проверь себя.

Отлично, приступаем.

Коррекция нарушений осанки при сидении за столом, развитие зрительного восприятия.

2. Актуализация.

Опора на опыт. (1 мин.)

Учитель: Представь, что мы с тобой очутились в зимнем лесу, но там очень холодно и дует сильный ветер. Изобрази мимикой и жестами свое состояние, покажи, как тебе холодно.

При затруднении учитель-дефектолог показывает мимикой и жестами состояние холода.

Учитель: Взгляни в окно и опиши, какая за окном погода? Что ты видишь? Как выглядят деревья? Холодно сегодня или тепло? Во что одеты люди?

Обучающийся: на улице идёт снег, деревья покрыты инеем. Сегодня утром на улице был ветер, было холодно, люди надели пуховики и шубы.

Коррекция артикуляционной и мелкой моторики.

3. Проблематизация. Создание ситуации затруднения, противоречия. (1 мин.)

Учитель: Какое сейчас время года?

Обучающийся: (называет время года) сейчас зима.

Учитель: а потом?

Обучающийся: Лето (путается)

Учитель: По каким признакам мы узнаем время года? Например, зиму?

Обучающийся: снег выпадает, холодно.

Учитель: молодец, верно. А еще?

Обучающийся затрудняется с ответом.

Коррекция логического мышления.

3. Целеполагание. Формулирование цели и описание образа результата. (1 мин.)

Учитель: Я вижу, что ты немного запутался. Предлагаю сегодня изучить подробно времена года и их признаки. Тогда, как мы сформулируем цель занятия? Что мы должны узнать сегодня?

Я предлагаю следующую цель: изучить времена года и научиться узнавать их по признакам.

Согласен? (ответ ребёнка) Может быть, у тебя есть другие варианты? (обучающийся может предложить свои варианты, педагог мягко корректирует предложенные варианты, чтобы они были по смыслу близки к предложенной педагогом цели).

Включаем 1 слайд

Коррекция логического мышления, развитие фонетико-фонематических представлений.

4. Критерии оценки результата.

(2 мин.)

Учитель: мы достигнем нашей цели, если с легкостью будем узнавать и называть времена года по признакам. Это ты и оценишь в конце занятия.

Предлагаю использовать для оценки своей работы наше «Дерево успеха» (заранее выданный раздаточный материал).

Включаем 2 слайд

За каждое выполненное задание будешь прикреплять к своему дереву жёлуди, цветочки или листочки в зависимости от того, насколько хорошо выполнил(а) задание.

По составляющим мы можем узнать какое это дерево. Твои предположения, что это?

Ответ обучающегося.

Жёлудь – выполнил(а) задание сам(а), все получилось;

Цветок – выполнил(а) задание с помощью учителя или выполнил задание неточно, не совсем верно;

Листок -было сложно, с заданием не справил(а)ся.

Коррекция самооценки и самоорганизации.

5. Планирование.

(1 мин.)

Учитель: Чтобы нам достичь нашей цели, нам нужен план действий.

Предлагаю вот такие шаги:

- вспомним, какие есть времена года;

- определим, по каким признакам можно определить время года;

- научимся сами определять времена года.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

- развитие слухового внимания и памяти;

-развитие фонетико-фонематических представлений.

6. Основная часть.

(20 мин.)

Фронтальная работа.

(4 мин.)

Учитель: Я загадаю тебе загадки, послушай внимательно и попробуй отгадать, о каком времени года идет речь:

Белый снег покрыл поля и села, В серебре деревья и дома. Я качу с горы такой веселый! Здравствуй, раскрасавица ….

Обучающийся: зима!

Включаем 3 слайд

Учитель: Давай вспомним, какие признаки зимы мы услышали в загадке.

Обучающийся: белый снег, качу с горы.

Учитель: Следующая загадка:

За окном веселых птичек стая. Расшумелись так, что не до сна. На поляне снег уже растаял, Значит к нам опять пришла ….

Обучающийся: весна!

Включаем 4 слайд

Учитель: Какие признаки весны мы услышали в загадке?

Обучающийся: снег растаял, птички расшумелись

Учитель: Верно.

- Вот еще одна загадка:

«В чистом небе солнце светит ярко, Можно искупаться: очень жарко. Так люблю я время года это. Угадали? Ну конечно, это - ….»

Обучающийся: лето!

Включаем 5 слайд

Учитель: Какие признаки лета услышал(а)? Обучающийся: очень жарко, солнце светит ярко.

Учитель: молодец, вот ещё одна загадка:

«С веток листья быстро облетели, Дождь с утра, и в тучах неба просинь. В огороде овощи поспели. По приметам видно – это….»

Обучающийся: осень!

Включаем 6 слайд

Учитель: верно. Какие же признаки осени мы услышали?

Обучающийся: листья облетели, идёт дождь, овощи поспели.

Учитель: верно, ….(имя ребёнка).

Включаем 7 слайд

Взгляни на слайд. Здесь изображены времена года: зима-весна-лето-осень. Они всегда следуют друг за другом именно в такой последовательности. Вспомни, когда начинается новый год?

Обучающийся: зимой.

Учитель: какой главный праздник мы празднуем зимой?

Обучающийся: новый год.

Учитель: верно. Можно сказать, что это – тоже признак зимы.

Коррекция слухового внимания, зрительной памяти и восприятия.

Индивидуальная работа.

(5 мин.)

Включаем слайд № 8

Учитель: Я предлагаю сейчас обратить внимание на слайд, и поискать еще признаки времён года.

В устной форме называешь признак, и к какому времени года относится. Я буду тебе помогать и перемещать картинки по слайду.

Если возникнут затруднения – оставляй карточки, позже мы вместе обсудим.

Во время работы учитель задаёт ребёнку наводящие вопросы по закреплению пространственных представлений (вверху-внизу, справа-слева).

Далее совместно обсуждаются затруднительные случаи.

Учитель: предлагаю оценить работу на «дереве успеха» по тем критериям, которые обсуждали в начале занятия (напоминает критерии).

Коррекция навыков командной работы, навыков мыслительных операций классификаций, зрительного восприятия.

Фронтальная работа.

(3 мин.)

Учитель: оказывается, признаков времен года может быть очень много. Предлагаю сейчас послушать короткие рассказы и ответить, о каком времени года идет речь и по каким признакам ты это определили.

Решила Катя маме в день рождения подарить необычный букет. Пошла она в парк и собрала красивый букет из красных и жёлтых опавших листьев.

Ответ ребёнка.

Выглянул Ваня в окно и увидел, что ярко светит солнце и сосульки начали таять. Надел он резиновые сапоги, куртку и пошёл на улицу пускать в ручейке кораблики.

Ответ ребёнка.

Учитель: молодец

Коррекция слухового восприятия и слухового запоминания.

Динамическая пауза.

(2 мин.)

Включаем слайд №9

Учитель: сейчас я предлагаю встать и немного размяться. Я буду читать стихотворение и выполнять движения. Твоя задача - повторять эти движения вместе со мной.

Солнце землю греет слабо, (руки вверх и вниз)

По ночам трещит мороз, (руки на пояс, наклоны в стороны)

Во дворе у снежной Бабы (руки на пояс, поворот вокруг себя)

Побелел морковный нос. (показываем нос)

В речке стала вдруг вода

Неподвижна и тверда, (прыжки на месте)

Вьюга злится,

Снег кружится, (кружимся)

Заметает всё кругом

Белоснежным серебром. (имитируем движения руками)

Повторить еще раз, затем обсудить, о каких явлениях идет речь (вьюга, снег) и в какое время года они могут быть.

Коррекция адаптации первоклассников в школе, мышечной скованности, снятие физической и умственной усталости, коррекция суточной потребности в физической нагрузке, формирование установок здорового образа жизни.

Индивидуальная работа.

(4 мин.)

Включаем поочередно слайд №10-13

Учитель: отлично. У меня для тебя есть еще одно индивидуальное задание.

Необходимо выбрать лишний рисунок на каждой картинке. Выбираешь рисунок, и объясняешь свой выбор.

Обучающийся выполняет.

Учитель: предлагаю оценить работу на «дереве успеха» (напоминает критерии).

Коррекция мыслительных навыков.

Фронтальная работа.

(2 мин.)

Учитель: молодец. А теперь давай проверим, как же ты запомнили времена года. Я буду задавать вопросы, твоя задача - отвечать.

Свою работу оцени с помощью «дерева» (напоминает критерии).

Включаем слайд №7 с целью зрительной опоры.

- какое время года, следующее после лета?

- что бывает после зимы?

- что бывает перед летом?

- что бывает перед весной?

- а после осени?

- какое время года между весной и осенью?

- а между зимой и летом?

- между летом и зимой?

- между зимой и летом?

- какой сейчас месяц?

- назови зимние месяцы.

Обучающийся даёт ответы, учитель фиксирует правильность ответов и обсуждает с обучающимся.

Коррекция процессов восприятия, понимания пространственно-временных отношений.

7. Фиксация и оценивание.

(2 мин.)

Включаем слайд № 2

Учитель: имя ребёнка, ты сегодня отлично поработал. Взгляни на своё «дерево успеха» и посчитай, сколько у тебя получилось желудей, сколько листочков и сколько цветочков (цветений).

Оцени свою работу на занятии таким образом:

- Если у тебя 4-5 желудей – ты хорошо усвоил(а) времена года и умеешь отличать их по признакам

- Если у тебя 2-3 жёлудя, а остальное – листочки – ты неплохо понял(а) тему, но были некоторые трудности.

- Если у тебя всего 1 жёлудь, или 3 цветочка и больше - нужно эту тему повторить и поработать с ней еще.

Коррекция умения оценивать свою деятельность.

8.Рефлексия и перспектива.

(1 мин.)

Учитель: итак, давай обсудим, какие важные знания ты сегодня получил(а)?

Обучающийся: узнал(а), какие есть времена года, как определить время года по признакам

Учитель: Где мы можем применить эти знания? Где они будут нам полезны?

Обучающийся: даёт свои ответы.

Коррекция умения анализировать и осмысливать свои достижения.

9.Завершение занятия.

Учитель: наше занятие окончено. Спасибо тебе за работу! До свидания!