Я работаю учителем в коррекционном классе для детей с нарушением интеллекта. Моя задача адаптировать и социализировать детей к окружающей действительности. И в этом мне помогает учебный предмет «Основы социальной жизни», который направлен

на практическую подготовку учащихся к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение общего развития.

Социальная адаптация состоит из следующих компонентов:

1.Овладение социально-бытовыми умениями, которые формируются в практической деятельности, состоящей из показа практических действий, отработки практических навыков, практических упражнений. С этой целью используются технологические карты, которые напоминают обучающимся алгоритм действий.

2.Овладение навыками коммуникации

-со взрослыми,

-сверстниками

-владение средствами коммуникации

Коммуникативные навыки формируются на уроке через сюжетно-ролевые игры, моделирование проблемных ситуаций.

Разыгрывая и разбирая различные реальные ситуации на занятиях, учащиеся расширяют свой социальный опыт, приобретают определённые навыки и умения. Так, моделирование реальных ситуаций позволяет закреплять и расширять знания учащихся о различных сферах жизни и быта людей (правила покупки товаров в различных магазинах, пользование городским и междугородным транспортом, общение по телефону и т. д.)

Дети с нарушением интеллекта часто не могут сформулировать вопрос или просьбу при обращении к работникам той или иной организации, а потому избегают такого обращения. При регулярном упражнении на уроках и во внеурочной деятельности, разыгрывания ситуаций, дети нарабатывают опыт обращения к людям в различных моделях общения.

Обучение с помощью моделирования проблемных ситуаций, осуществляется в следующей последовательности.

На первом этапе учащийся разрешает небольшую микро ситуацию.

Тема «Оплата проезда на всех видах городского транспорта» 6 класс.

1. Покупка билета в салоне транспортного средства (поставить стулья как в автобусе)

Пассажир: Продайте, пожалуйста мне один билет до г.Бор.

Далее разрешает ситуацию по картине.

На следующем этапе обучающимся предлагается ситуация и несколько решений, одно из которых надо выбрать.

1. В автобусе нет кондуктора. Пассажир просит передать деньги для покупки билета с задней площадки впереди стоящим пассажирам.

Пассажир: Передайте, пожалуйста, за проезд. Один билет.

Билета долго нет.

А) Спросить билет у пассажиров: Извините, пожалуйста, я передавал на проезд. Билета нет. Спросите, пожалуйста, билет у водителя.

Б) Подойти к водителю спросить билет.

Ситуация с неоконченным сюжетом, который надо найти самостоятельно.

Тема «Приобретение железнодорожных билетов». 7 класс

Пассажир: Будьте добры, мне нужен билет до Сочи.

Кассир: Пожалуйста, Ваш паспорт.

Пассажир: Ой, я кажется не взяла его с собой.

Кассир: К сожалению, билеты на поезд мы продаём только при наличии паспорта.

Пассажир: Что же мне делать? Ехать домой? А без паспорта нельзя?

Кассир: Продажа билета без паспорта исключена. При посадке в поезд вы должны будете предъявить не только билет, но и паспорт. Если данные о Вас в паспорте не совпадут, то в вагон Вас не пропустят.

Пассажир: Как не хочется ехать…

Кассир: Ничем не могу помочь.

Что делать пассажиру?

Метод моделирования проблемных ситуаций является не только одним из самых эффективных, но и самым сложным методом обучения детей с нарушениями интеллекта.

Учитель коррекционного класса для детей с нарушением интеллекта Гондарева Н.М.