Использование нетрадиционных техник на уроке изобразительного искусства для учащихся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями)

Автор: Терехова Любовь Григорьевна

Организация: КОУ «Адаптивная школа №12»

Населенный пункт: г. Омск

Изобразительная деятельность занимает важное место в работе с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

У учащихся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) отчетливо выявляются следующие проблемы:

• отклонения зрительного восприятия;
• плохо развитая моторика;
• несогласованность двигательных действий;
• невозможность контролировать и регулировать движения рук;
• неумение изображать четкие и точные линии/фигуры.

Причина этих отклонений – нарушенная общая ориентировочная деятельность, а качество графического изображения во многом зависит именно от восприятия и осмысленности.

Изобразительная деятельность играет важную роль в психическом развитии ребенка и тесно связана с развитием наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, а также с выработкой навыков анализа, сопоставления, сравнения, обобщения. Психологи уверяют, что изобразительное искусство всесторонне развивает личность ученика с интеллектуальными нарушениями и является отличным способом коррекции психофизических отклонений.

Изобразительная деятельность – это продуктивная деятельность, так как результатом является создание ребенком определенного продукта: рисунка, аппликации, лепки. Многообразие используемых в изобразительной деятельности материалов и техник позволяет включить в эти виды деятельности всех детей без исключения.

Обучение на уроке изобразительного искусства с применением нетрадиционных техник, я считаю наиболее перспективными и доступными, так как вносят определенную новизну в деятельность детей, делают её более интересной, увлекательной и эмоционально окрашенной.

У детей с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) слабо развиты технические навыки рисования. Они не видят границы листа, выходят за контур рисунка при закрашивании, неравномерно закрашивают, оставляют просветы, очень слабо или наоборот сильно нажимают на карандаш. Поэтому я начинаю с самого простого, приучаю детей держать правильно карандаш, кисточку в руках. Предлагаю в игровой форме пальцем или карандашом рисовать в воздухе различные фигуры (круг, квадрат, треугольник). Далее задание усложняется, круг превращается в солнышко с лучиками, квадрат и треугольник – в домик, ёлочку и т.д.

Для тренировки мелкой моторики и координации рук и глаз, использую игровые графические упражнения:

• рисование прямых вертикальных, горизонтальных линий (заборчик, дорожки, лесенки)
• рисование наклонных линий (дождь, снег)
• рисование дугообразных линий (волны, ручейки)

С помощью геометрических фигур моделируем знакомые сказки, такие как «Колобок», Репка», «Теремок». Персонажи спрятаны в фигуры, которые легко можно угадать по форме и величине.

Известный педагог В. А. Сухомлинский говорил: «Истоки способностей и дарования детей — на кончиках их пальцев. От них идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».

Предлагаю обвести каждому ученику свою ладонь с раскрытыми пальцами на листе бумаги и прошу дорисовать детали, чтобы получились интересные, а главное разные рисунки. Это зависит от воображения обучающихся (солнце, ёжик, жар-птица, ёлочка).

Глядя на облака, плывущие по небу, каждый человек видит какой - то силуэт животного или лицо человека. Можно и на уроке поиграть с облаками, используя метод дорисовывания.   

Каждый урок по изобразительной деятельности начинаю с упражнений на внимание и самомассажа кистей и пальцев рук.

«Рука – это инструмент всех инструментов» - писал Аристотель

Игровой самомассаж является эффективным средством совершенствования и таких психических функций, как внимание, память, зрительно-моторная координация, а также развитие речевой и творческой сфер.

Растирание ладоней карандашом, несколькими карандашами движениями вверх – вниз. Сопровождаем массаж карандашами стихотворением:

Карандаш в руках катаю, между пальчиков верчу.

Непременно каждый пальчик быть послушным научу.

Карандаш в руке катаю, я ладошки растираю.

Я ладошки разотру, рисовать потом пойду

Рисование пальчиками— это увлекательное занятие и отличный инструмент для развития мелкой моторики, сенсорного восприятия. Рисуя пальчиками, ученики лучше воспринимают и запоминают цвета, видят границы и формы предметов, а также у учащихся развивается эстетическое восприятие, образные представления (форма, цвет, композиция).

Монотипия - оттиск в зеркальном изображении. Учащихся очень привлекает сам процесс творчества в этой технике, когда на одной стороне листа наносится рисунок, затем его складывают пополам и получается зеркальное изображение. Таким образом, с детьми рисуем бабочек, цветы.

Рисование отпечатками листьев. Из листьев деревьев окрашенных красками разных цветов можно создать осенний пейзаж. Нанести кисточкой краску на лист и приложить его к бумаге окрашенной стороной для получения отпечатка.

Рисование отпечатками геометрических фигур. Наносим кистью гуашь на деревянные геометрические фигуры и отпечатываем их на листе бумаги. Вот такая ракета получается.

 Рисование расчёсыванием краски. Этот приём рисования, при котором различными предметами - расческой, палочками, линейкой можно провести по мокрой краске и процарапать на ней прямые или волнистые линии, длинные или короткие. Это придаёт объём рисунку и необычную структуру изображаемым объектам.

Рисование полиэтиленовым пакетом. Набрать воздух в пакет, закрутить, нанести кисточкой гуашь нужного цвета и сделать отпечатки на листе бумаги. Дорисовываем кисточкой листочки и стебельки. Цветочная поляна готова.

Рисование ватными палочками. Этот метод очень прост и доступен. Нужно макнуть ватную палочку или несколько ватных палочек (пучок) в гуашь и сделать оттиск на бумаге. Детям нравится такой нестандартный метод. Получаются оригинальные, яркие и интересные картинки.

На разных этапах урока с помощью дидактических игр, ученики стараются самостоятельно формулировать тему урока, цель, планировать и оценивать свою деятельность.

При срисовывании учащимися рисунка с образца многие детали искажаются, нарушаются пропорции предметов, поэтому практикую педагогический показ последовательности всех этапов выполнения рисунка на доске, сопровождая словесным объяснением.

В конце урока все работы обязательно прикрепляем на доску, рассматриваем их и каждый ученик оценивает свою работу по критериям, которые были определены в начале урока.

Таким образом, использование нетрадиционных техник изобразительной деятельности повышает возможности ребёнка успешной адаптации в общество, учит детей с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) выражать свои эмоции и чувства. Результат изобразительной деятельности учащихся с ОВЗ ((интеллектуальными нарушениями) не может быть плохим или хорошим, работа каждого ученика индивидуальна и неповторима.

Каждый урок – это новый опыт, новые знания, новые эмоции и готовясь к урокам, я ищу новые методы и приемы, чтобы разнообразить деятельность и заинтересовать учеников, чтобы каждый получил возможность соприкоснуться с окружающим миром через творчество.

И очень приятно, когда ученики ждут каждый урок, радуются встречи с творчеством. И любой продукт деятельности ученика – будь то рисунок, аппликация, лепка — это прежде всего развитие личности, радость успеха, уверенности в себе и своих способностях.

Опубликовано: 02.05.2025