Совершенствование фонематического восприятия и языкового анализа у детей с дисграфией

Автор: Хаертдинова Ирина Адгамовна

Организация: МБОУ «СШ №45»

Населенный пункт: г. Норильск

Я работаю логопедом уже несколько лет и часто сталкиваюсь с детьми, у которых есть нарушения письма — дисграфия. Одна из самых распространённых проблем — слабое фонематическое восприятие, из-за чего ребёнок путает звуки, пропускает буквы или пишет слова «как слышит». Со временем я выработала систему упражнений, которая помогает развивать языковой анализ и синтез. Хочу поделиться своим опытом.

Когда ребёнок плохо различает звуки на слух, ему сложно:

• правильно записать слово,
• разделить его на слоги,
• выделить нужную букву.

Без коррекции эти трудности накапливаются, и учёба превращается в мучение. Поэтому я делаю упор на развитие фонематического слуха и осознанной работы со словом.

Методы, которые работают

1. Игры на различение звуков

Я начинаю с простого: прошу ребёнка хлопнуть, когда услышит определённый звук (например, [с] в ряду: «к», «с», «ш», «с»). Постепенно усложняю:

• «Поймай звук» — выделить первый/последний звук в слове.
• «Звуковая цепочка» — придумать слово на последний звук предыдущего («кот — танк — каша»).

2. Анализ и синтез слогов и слов

Очень полезно:

• Разбирать слова на «части» (сколько слогов? гласных? согласных?).
• Собирать слова из разрозненных звуков («к, о, т» — что получится?).
• Играть в «испорченный телефон» — шёпотом передавать слово по звукам, чтобы ребёнок собрал его.

3. Работа с буквами и графическим образом слова

Дети с дисграфией часто пишут буквы зеркально или путают похожие («б» и «д»). Я использую:

• Тактильные методы (лепка букв из пластилина, обводка пальцем).
• Цветовое кодирование (гласные — красным, согласные — синим).
• Игры с магнитной азбукой («составь слово, которое я произнесу»).

4. Письменные упражнения с опорой на проговаривание

Перед записью слова мы:

• Чётко произносим его по слогам.
• «Диктуем» себе каждый звук.
• Проверяем, все ли звуки «на месте».

Личный опыт: что даёт лучший результат?

Я заметила, что комбинация слуховых, двигательных и зрительных методов работает лучше всего. Например:

1. Ребёнок слышит слово.
2. Делит его на части, хлопая в ладоши.
3. Записывает, выделяя цветом «опасные» места.
4. Проверяет, читая вслух.

Такой подход снижает количество ошибок и повышает уверенность.

Коррекция дисграфии — долгий процесс, но системные занятия дают отличные результаты. Главное — терпение, игровая форма и многократное повторение. Сейчас я вижу, как мои ученики постепенно преодолевают трудности, и это лучшая награда за работу.

Опубликовано: 04.05.2025