Развитие подражательной деятельности у детей

Автор: Арасланова Люция Равильевна

Организация: ГБОУ школа-интернат №8

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Развитие подражательной деятельности очень актуальная тема для младших дошкольников, а также для детей с какими-либо и нарушениями. Развитию речевых навыков предшествует развитие навыков общей моторики. Работа всегда начинается работы с телом. Сначала ребенок учится контролировать свое тело, а потом он учится контролировать свои пальчики. а после движение губ и языка. Только после этого у нас появляется возможность развития речи. Ребенок начинает говорить после того, как у него на достаточном уровне развивается звукоподражательная деятельность. Он подражает звукам, позже слогам, словам, фразам. Пальцевой праксис отвечает не только за речь, но и взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, координация в пространстве, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память.

Для развития пальцевого праксиса используются различные средства и методы, например:

• Пальчиковые игры и упражнения. Это инсценировка рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что даёт возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз», тем самым закреплять пространственные представления;
• Игры с тактильными дидактическими материалами. Например, «Чудесный мешочек» (определи на ощупь);
• Дидактические игры с мелкими предметами (бусины, бисер, крупы, пуговицы, песок);
• Изодеятельность (рисование различными способами, лепка);
• Конструирование (игры с кубиками, конструктор).

 

Также для развития речи учим ребенка принимать правило в простой сюжетной игре. Сюжетная игра может быть самая простая, например: покатать машинку и в нее посадить киску. Всё это сопровождаем звукоподражанием, простыми словами, ребенка мотивируем за нами повторять. По подражанию за нами малыш начинает в эти сюжетные игры играть, Хорошо способствует стимуляции речевых высказываний такие игры и пособия, как шнуровки, кубики роббинса а также различные Монтессори методики Родители должны проговаривать с ребенком совместные режимные моменты и обязательно добиваться ухода от использования жестов, например, вместо использования указательного жеста побудить ребенка сказать: «дай». Работа по развитию понимания речи включает игровые задания. Ребенку дается инструкция по типу «покажи кто рисует?», «покажи, где ёжик?». Обязательным условием работы на данном этапе является многократное повторение одного и того же речевого материала, которое способствует закреплению и запоминанию слов, расширению словарного запаса. Однако, не следует принуждать ребенка что-либо сказать или повторить лучше заменить слова «скажи», «повтори» на соответствующие вопросы или слова «отгадай», «угадай». Надо показывать свою заинтересованность, а не просто задавать вопросы. Важно помнить что звукоподражание и аморфные слова, произносимые ребенком нельзя повторять иначе они закрепляются и вытесняют правильное слово. Далее можно переходить к фразе из двух слов со словами тут там. Например, можно поиграть в игру сыщики, выставить в ряд 4 картинки, назвать их, убрать одну и спросить «Что пропало?» Подражательная деятельность также является основой игровой деятельности и учебной деятельности, для того чтобы ребенок научился играть ему нужно научиться владеть своим телом, мелкой моторикой и артикуляцией и взаимодействовать с предметами для того, чтобы выстроить определенный сюжет. Когда малыш подражает движением с телом, подражает действиям с предметами, подражает простой сюжетной игре, то у него все нормально со зрительным контактом. Мы от малыша на этом этапе можем ждать, что может заговорить.

Опубликовано: 05.05.2025