Нетрадиционные методы обучения

Автор: Кропачева Ольга Мефодиевна

Организация: МАОУ Мальковская СОШ

Населенный пункт: с.Мальково

Преодоление речевых нарушений имеет огромное значение в последующей жизни ребенка. Недостатки звукопроизношения могут явиться причиной отклонений в развитии таких психических процессов, как память, мышление, воображение, а также сформировать комплекс неполноценности, выражающийся в трудности общения. Основным направлением логопедического воздействия является развитие речи, коррекция и профилактика её нарушений. Своевременное устранение недостатков произношения поможет предотвратить трудности в овладении навыками чтения и письма.

Несмотря на большое разнообразие логопедической литературы, дидактических пособий, не исключается поиск новых эффективных методов коррекционной работы. Именно использование разнообразных форм и методов работы приводит к эффективности в устранении речевых нарушений.

В современном мире активно развиваются информационно - коммуникативные технологии, не требующие, непосредственного общения между людьми. В связи с этим снижается способность активно пользоваться речевыми средствами, умение понятно для окружающих формулировать свои мысли, строить высказывания. Поэтому нетрадиционные методы обучения, с использованием обычной бельевой прищепки актуальна. Происходит общение ребёнка со взрослым, во время игры. В то же время стимулирование мелкой моторики активизирует речевые центры коры головного мозга, что способствует развитию личности ребенка в целом.

Ценность игр с прищепками заключается в представленной системе формирования речи детей через развитие мелкой моторики. Предлагаемая система упражнений основана на принципе постепенного усложнения действий и речевого материала. Во время занятия или свободной деятельности обычная прищепка превращается в животное или птицу, таким образом, развивая не только речь, но и воображение. Читая короткий, веселый стишок прищепка начинает оживать в руках ребенка, двигаясь как крокодил, или изображая полет птицы, или плескание рыбки. Такие упражнения могут быть использованы на занятиях и в досуге.

В коррекционной работе используются игры с прищепками и предусматривается развитие мелкой моторики; развитие воображения и фантазии; формирование умение сличать и объединять предметы по признаку цвета; развитие зрительного и слухового восприятия и памяти; тренировка умения определять линейную последовательность предметов; развитие пространственного ориентирования у детей, в том числе и ориентирование в схеме собственного тела; развитие внимания.

Коррекционное воздействие направлено на решение специфических логопедических задач - развитие фонематического восприятия, формирование навыков звукового анализа и синтеза, формирование навыков слогового анализа и синтеза слов, определение количества слов в предложении, закрепление знания о предлогах, автоматизация и дифференциация поставленных звуков, расширение словарного запаса, развитие ритмико-интонационной выразительности речи.

Выдающийся советский педагог-новатор Василий Александрович Сухомлинский говорил: «Истоки способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити, - ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок».

«До пяти лет ребёнок – строитель самого себя из чего бы то ни было, - отмечала автор технологии саморазвития итальянский врач, педагог, ученый Мария Монтессори. Она предлагала «утончать» детские способности в воспитывающей среде, предоставляющей материал для формирования практических умений, развития сенсорики и моторики. Причём частью такого материала могут быть повседневные домашние предметы.

Для успешного овладения графикой письма, очень важно развитие движений пальцев и кисти руки. Прекрасным орудием для этого является обычная хозяйственная прищепка, которую можно приобрести в любом магазине, любого размера, цвета и материала (Рис.1). Используя прищепки в образовательной деятельности, мы не только развиваем тонкие движения пальцев рук, мелкую моторику, но и коммуникативную функцию речи, внимание, творческое воображение, зрительное восприятие, сенсорные навыки, пространственные представления. На занятиях и во время свободных игр детей прищепки «превращаются» в различных животных и птиц.

В ходе подготовительного этапа показываем детям прищепки и рассказываем об их предназначении в быту. Ребятам предлагается взять прищепки в руки, рассмотреть их внимательно и поиграть с ними. Показываем каждому ребенка, как, удерживая тремя пальчиками, а потом и двумя, прищепку, можно прикрепить к чему-либо, и сопровождать свои действия словами. Затем ребёнку следует показать, как прищепка может открывать и закрывать «ротик» (для этого, удерживая прищепку в горизонтальном положении большим и указательным пальцами, раскрываем её; в этот момент локоть опирается на поверхность стола). После чего предлагаем самостоятельно помочь прищепке раскрыть и закрыть «ротик».

Рис. 1 Использование прищепок в образовательной деятельности.

Этот нетрадиционный, но уже знакомый многим метод способствует развивать:

1. тонкие движения пальцев рук,
2. коммуникативную функцию речи,
3. внимание,
4. зрительное восприятие
5. сенсорные навыки,
6. пространственные представления.

Рис. 2 Речевое сопровождение.

Можно использовать упражнения для развития мелкой моторики с речевым сопровождением (Рис.2). Выполняя действия с прищепками, дети комментируют их. Следующее задание - прищепка удерживается большим и указательным пальцем, большим и средним и т. д. Так ребенок освоит название пальцев и укрепит мышцы каждого пальчика.

Своевременная и целенаправленная работа по развитию связной речи будет способствовать развитию мыслительной деятельности, усвоению школьной программы, улучшению межличностного общения и социальной адаптации учеников школы.

Иногда необходимо использовать работу в парах. Взять шаблон мальчика и девочки. Вопрос: Чего нет у девочки, мальчика? Ответ: У девочки нет рук и ног. Требовать от детей полных ответов. Затем предложить придумать имя, описать внешность, характер, поведение и т. д. Дети соревнуются. Подсчет вопросов и полных ответов ведет каждый ребенок сам, используя счётные палочки, пуговицы, цветные камешки и т.д.

Рис. 3 Развитие связной речи.

Русские народные сказки хорошо воспринимаются детьми, быстро запоминаются и способствуют развитию речи. Дети с удовольствием прицепляют героев сказки (Рис.3). В этой игре можно обратить внимание и на ориентирование в пространстве и знакомство с предлогами: за, впереди, около, между, через.

Рис. 4 Делим слова на слоги.

Целители Древнего Востока знали, что на поверхности тела человека несколько сотен биологически активных точек и зон. Воздействуя на них с помощью прищепок, можно регулировать работу всех органов, в том числе и рече-двигательных, развивать фонематические представления, слоговой анализ.

Задание: «Сколько слогов в слове, столько прицепляем прищепок на пальцы левой руки, на пальцы правой руки» (Рис.4). Можно вместо пальцев использовать карточки из картона (слово). Эта игра научит делить слова на слоги. Далее пробуем посчитать количество прищепок (слогов, учим сравнивать слова по слоговому составу).

Рис. 5 Развитие фонематического слуха.

Рис.6 Выделяем звуки в словах.

Используя прищепки закрепляем умение выделять нужный звук в слове, количество звуков в слове. Прищепки берём четырех цветов; гласный звук – красный цвет, согласный твёрдый – синий цвет, согласный мягкий – зелёный цвет, ударение в слове любой другой цвет, в данном случае оранжевый (Рис.5). При помощи карточек с колокольчиком и наушниками определяем согласный звонкий или глухой звук. Вот такими несложными игровыми упражнениями можно достичь абсолютного состояния развития фонематического слуха. В ходе этих игр ребенок учится выделять звуки в словах, расширять свой словарный запас, улучшать память, внимание и мышление (Рис.6).

Рис. 7 Коррекция оптической дисграфии.

Прищепки помогут в предупреждение и коррекции оптической дисграфии. Оптическая дисграфия связана с недоразвитием пространственных представлений, нарушением зрительного образа букв и графомоторных навыков. Проявления оптической дисграфии заключается в трудности усвоения букв и неправильному изображению их на письме, пропуски элементов букв, добавление лишних элементов, зеркальное написание букв.

Чтобы устранить и предотвратить оптическую дисграфию, предлагается вырезать шаблоны прописных букв из бумаги с шероховатой поверхностью, затем дети обвести шаблоны пальчиками и прицепить прищепки к элементам вверху, внизу; заучить короткие стихи о буквах, в которых описываются элементы букв и их направление, например, «[Щ] — как щетка — три щетинки, даже ручка есть на спинке», далее раскрасить, выстричь. Можно дать задания: «Какие буквы ты видишь?», «Какие буквы можно дополнить прищепками?» «Сколько ты взял прищепок, значит сколько в букве элементов», «Переделай одни буквы в другие» и т.д.

Рис. 8 Конструирование.

Развитие сенсорных навыков и активизация словаря. В данной работе применяются дидактические игры и упражнения, целью которых является развитие сенсомоторики у младших школьников с дефицитом сенсорного развития. Они способствуют развивитию мышления, внимания, фантазии, восприятия устной и зрительной информации. Упражнения учат обобщать и сравнивать предметы по величине. Развивают мелкую моторику пальцев рук.

Для проведения данных игр нужно предварительно вырезать из картона фигурки, к которым в дальнейшем будут прикрепляться прищепки (Рис.8).

В процессе конструирования различных предметов и объектов можно разучивать с ребёнком стихотворения что, безусловно, будет способствовать расширению и активизации словаря школьника, а также развитию его памяти и внимания, пространственно - временных отношений.

В логопедической работе для формирования звукового и слогового анализа, фонематического восприятия, звукопроизношения, развития сенсорных и пространственных представлений, совершенствования мелкой моторики и коммуникативной функции речи правомерно и необходимо применение упражнений с использованием прищепок.

Выполняя задания с использованием прищепок, дети никогда не жалуются на усталость рук, даже если им приходится выполнять большое количество упражнений.

Систематическое использование этого материала в работе с детьми поможет овладеть навыками морфемного анализа и синтеза, пополнить словарный запас, способствовать развитию мелкой моторики.

 

Библиографический список

1. Асташкина И.В. «Развиваем речь и дикцию». М.: 2008г.
2. Беззубцева Г.В., Андриевская Т.Н «Развиваем руку ребенка». Москва 2004г.
3. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов – М., 2001
4. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. «Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников» Москва 1990г.
5. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. - М.: Владос, 1998г.
6. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1988.
7. Уварова Т.Б. Наглядно-игровые средства в логопедической работе с дошкольниками. М., 2009.
8. Фадеева Ю.А., Пичугина Г.А., Жилина И.И. Игры с прищепками: творим и говорим. М., 2012.
9. https://infourok.ru/profilaktika-i-korrekciya-disgrafii-1288540.html
10. 10.logopedsao.blogspot.ru

Опубликовано: 28.05.2025