Организация коррекционно-развивающей деятельности по формированию навыков правописания словарных слов на уроках русского языка в специальных (коррекционных) школах 8 вида

Автор: Гайноченко Татьяна Владимировна

Организация: ГКОУ КК С(К)ШИ с.Шабельское

Населенный пункт: Краснодарский край, Щербиновский район, c.Шабельское

Для эффективного расширения словарного запаса детей можно использовать разнообразные методы, включая упражнения, дидактические игры, загадки и сравнение предметов, как визуальное, так и по памяти. Особую роль в активизации словаря играют дидактические игры, каждая из которых имеет четкую образовательную цель, например, закрепление знаний о временах года, цветах или пространственных отношениях. Соответственно, содержание игры включает в себя определенный набор слов, предназначенных для усвоения детьми.

В дидактических играх можно вовлечь всех детей, давая им задания по ходу игры, например, произносить слова хором или вспоминать загадки о предметах.

Помимо игр с наглядными материалами, эффективны словесные упражнения и игры. В упражнениях игровая задача состоит в быстром подборе точного слова в ответ на вопрос учителя. Эти упражнения должны быть короткими, в среднем 5-10 минут. Каждый ребенок должен дать один или несколько подходящих ответов, внимательно слушая ответы других, чтобы не повторяться.

В словесных играх крайне важно четко объяснить правила, обычно приводя 2-3 примера выполнения задания.

1.1. Виды диктантов для изучения словарных слов

Диктанты – один из самых распространенных видов словарно-орфографических упражнений. Их можно использовать для ознакомления с новыми словами, закрепления изученного материала и контроля знаний трудных слов.

• Зрительный диктант: Учитель показывает карточку со словом, в котором выделена безударная гласная. Ученики произносят слово орфоэпически и орфографически, а затем записывают его по памяти. Этот процесс повторяется с группой слов.
• Картинный диктант:
  1. Учитель показывает картинку, дети называют изображенный предмет, объясняют написание слова и записывают его.
  2. Учитель показывает картинку, дети самостоятельно записывают слово, затем слово открывается для проверки.
  3. Закрывается только безударная гласная, дети записывают слова, затем буква открывается.
• Выборочный диктант (может быть картинным, слуховым или зрительным): Учитель предлагает детям карточки с картинками, карточки со словами или произносит слова на слух.

1. Карточки-картинки:

• Разделение по категориям (животные/птицы): Используйте карточки с изображениями. В первом столбце запишите названия изображенных животных, во втором – названия птиц.

2. Карточки-слова:

• Орфографическая сортировка (гласные "о"/"а"): Используйте карточки со словами. Разделите слова на две группы: в первую запишите слова, где нужно запомнить написание гласной "о", во вторую – слова с запоминающейся гласной "а".

3. Письмо по слуху:

• Различение частей речи (что?/кто?): На слух определите, к какой части речи относится слово. В левый столбец запишите слова, отвечающие на вопрос "что?", а в правый – слова, отвечающие на вопрос "кто?".

4. Выписать из текста словарные слова:

• Поиск и запись словарных слов: Прочитайте стихотворение и выпишите из него все слова, написание которых нужно запомнить.

Диктант "Молчанка":

• Визуальный диктант: Учитель показывает картинки с изображением овощей или посуды, а ученики записывают названия этих предметов.

Диктант с использованием загадок:

• Загадки и словарные слова (варианты):
  • Учитель загадывает загадку, ученики отгадывают и записывают отгадку.
  • Учитель загадывает загадку, а ученики записывают отгадку, если она является словарным словом.
  • Использовать загадки, требующие ответа хором.
• "Загадай товарищу": Вспомните и загадайте друг другу загадки, в которых отгадками являются словарные слова.

Диктант по памяти:

• Запись по памяти (варианты):
  • Запишите по памяти названия инструментов (например, молоток, лопата) или одежды (например, пальто, сапоги).
  • Запишите по памяти слова, в которых нужно запомнить безударную гласную (е, о, а, и, я).
  • Учитель показывает слова на доске, ученики запоминают их, затем слова закрываются, и ученики пишут их по памяти.
• Текст по памяти:
  • Учитель показывает текст на доске.
  • Ученики называют словарные слова из текста и запоминают их.
  • Текст закрывается, и ученики пишут словарные слова по памяти.

Диктант с комментированием:

• Орфографический диктант с объяснением: Учитель диктует словарные слова, один ученик объясняет, как они пишутся, а все остальные записывают.

 

Творческий диктант.

1) Замените развернутое определение одним словом.

Например:

а) Сшитые листы чистой бумаги (тетрадь).

б) Маленький ящичек для хранения ручек и карандашей (пенал)

2) Учитель показывает детям картинку, например, с изображением лисицы, медведя.

- Расскажите об этих животных. Составьте и запишите 2-3 предложения с этим словом.

3) На доске - предложения с пропущенными словами.

- Впишите в предложения подходящие по смыслу слова из "Словаря".

а) Сапоги, ботинки – это обувь, а … - это одежда.

б) Лисица, … - это звери, а … , … - это птицы.

в) Тетрадь, … - это учебные принадлежности, а … , … - это инструменты.

1.2. Коррекционные игры и упражнения,

используемые при работе со словарными словами.

Игра "Не подведи свой ряд".

На доске записаны слова с пропущенными гласными в 3 столбика. Ученики с каждого ряда встают по одному и вставляют буквы. Побеждает тот, чей ряд справится быстрее.

Игра "Догадайся".

Слова спокойно жили в книжке,

Но книжку вдруг прогрызли мышки

От слов начало откусили,

Их мышки в норку утащили.

На доске записаны слова:

… льто

… нал

… пор

Игра "Угадай слово".

к.п.с.т.(капуста)

в.р.б.й (воробей)

м.с.ц (месяц)

г … д (город)

д … вня (деревня)

Игра "Волшебные яблоки".

На доске написаны слова:

л . сица

м . роз

р . бята

м . шина

за .ц

Рядом – яблоня, на ней яблоки, на некоторых из них написаны буквы (а, е, и, я, о)

- Это не простые яблоки, а волшебные, сорвать яблоко с буквой может тот, кто правильно подберет для него подходящее слово.

Игра "Буквы заблудились".

- Помогите буквам встать на свои места. Какие слова получились?

т, р, е, т, а, ь, д (тетрадь)

м, л, о, к, о (молоко)

Игра «Ученик – учитель».

К доске выходят 2-3 ученика. Они и весь класс пишут слова под диктовку учителя. После окончания работы к доске выходят 2-3 "учителя" и проверяют работу учеников.

Сочетание словарной работы с минуткой чистописания.

При написании строчных букв записываются словарные слова, начинающиеся с этой буквы. Например: м …(молоток) и т.п.

 

Подбор слов, в которых надо вставить одинаковую букву (а, о, е).

- Вставьте одну букву (карандаш, молоко и т.д.).

Группировка слов по темам "Одежда", "Мебель", "Звери", "Птицы".

- Выпишите слова из темы "Звери". Можно это задание выполнять так:

1) учитель диктует слова, ученики их записывают или

2) вспоминают слова самостоятельно и записывают, или

3) называют слова вслух и записывают;

4) на доске - слова – карточки с закрытой безударной гласной по теме, дети записывают слова и вставляют нужную букву;

5) аналогично организуется работа с карточками – картинками.

 

Группировка по буквам.

- Запишите слова, начинающиеся на букву "к":

1) найдите слова на эту букву в словаре, запишите их;

2) вспомните и запишите словарные слова, начинающиеся с этой буквы;

3) можно организовать коллективную работу, дети называют слово, а потом записывают;

4) можно использовать слова – карточки. На доску вывешиваются слова, в том числе начинающиеся на эту букву, с закрытой безударной гласной.

- Выпишите слова начинающиеся на букву "к";

5) аналогично можно организовать работу с карточками – картинками.

Использование перфокарт. Перфокарты позволяют проверить знания всех учащихся при малой затрате времени.

Работа с кроссвордом.

1) Узнайте, какие слова надо вписать. Запишите словарное слово.

2) Разгадайте кроссворд "Спрятанные слова";

3) Кроссворды типа "Заполните таблицу";

4) Составь свой кроссворд, предложи его товарищу.

Шутливые стихи.

Например: При изучении слова лимон, можно использовать шутку Г. Сапгира. "Ли-мон":

Что за ли?

В звуках нету смысла

Что за мон?

Но едва шепнут лимон –

сразу станет кисло.

При изучении слова "топор"- считалку И. Демьянова:

Взял Егор в углу топор

С топором пошел во двор

Стал чинить Егор забор,

Потерял Егор топор.

Вот и ищет до сих пор.

Поищи и ты топор.

Творческое домашнее задание.

Подобрать загадки, отгадками к которым являются слова из "Словаря". Загадайте их товарищам.

Подобрать пословицы, считалки в которых встречаются слова из "Словаря".

 

Задание "Ответь на вопросы":

1) Кто живет в лесу?

2) Кто следит за чистотой в классе?

3) Что дает нам корова?

Такое задание выполняется по-разному:

1 уровень сложности - учитель диктует вопрос, дети записывают полные ответы;

2 уровень сложности - 3-4 вопроса написаны на доске, дети записывают полные ответы, опираясь на слова вопроса;

3 уровень сложности - учитель диктует вопросы, дети пишут только ответы - словарные слова.

Задание "Допиши предложение"

1) Весело чирикает … (воробей).

2) В лесу живут … и … (заяц и медведь)..

Такой вид работы тоже проводится по-разному.

а) на доске записываются 3-4 предложения, ученики вместо точек дописывают словарные слова.

б) слова для вставок записываются на доске. Диктуются предложения, дети выбирают нужные по смыслу слова и дописывают предложения.

в) ученики пишут только пропущенные при диктовке учителя слова.

Задание "Цепочка слов"

Учитель называет первое слово, дети продолжают цепочку: каждое последующее слово должно начинаться с последней буквы предыдущего.

Например: береза, автобус, сахар, рисунок, коньки и т.д.

Задание «Столбики слов». Учитель называет или записывает на доске несколько букв и предлагает детям под каждой буквой написать 3-4 словарных слова, начинающихся с этих букв.

Работу можно организовать:

- коллективно;

- самостоятельно.

Учитель перечисляет слова, дети записывают слово в нужный столбик.

Коллективно эту работу можно провести так: на доске цветок, на его лепестках словарные слова с пропущенной безударной гласной, ученик срывает лепесток, говорит слово вслух и записывает его в нужный столбик, ученики - в тетради.

Составление по опорным словам рассказа и его озаглавливание.

1) Зима, мороз, коньки, каток.

2) Ученик, карандаш, пенал, тетрадь, класс.

Вставка словарных слов в текст.

1) Петя с вечера собирается в школу. Он кладет в портфель…. (Карандаш, пенал, тетрадь).

2) Таня пошла в огород за овощами для борща. Она принесет… (Картофель, капусту, помидоры, морковь).

Восстановление деформированного текста или предложения.

ребята, огороде, в, собирали, и, огурцы, помидоры, горох, корзины.

Запись слов по алфавиту (слова записаны на доске).

Списать словарные слова в порядке возрастания слогов или наоборот.

Шёл, ар-буз, ба-ра-бан, ав-то-мо-биль.

Работа с сигнальными карточками.

Учитель называет слова, а дети поднимают нужную букву и работа проходит устно. Учитель поднимает карточку с буквой, а дети выписывают слово с этой буквой.

Выписывание словарных слов по столбикам:

по родам;

по числам;

по склонениям;

по частям речи.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подводя итог, можно утверждать, что систематическая словарная работа является эффективным методом не только для приобретения знаний и умений, необходимых в учебе, но и для исправления речевых недостатков, развития логического мышления, повышения концентрации внимания и улучшения запоминания информации.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аксенова А. К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. - М.: Владес, 2002.
2. Дмитриева Л. И. Формирование словаря учащихся специальных (коррекционных) школ VIII вида. - М., 2002.
3. Левушкина О.Н. Словарная работа в начальных классах. Пособие для учителя. 1–4 класс. - М., 2004.
4. «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида» под редакцией В.В.Воронковой, Москва «Просвещение», 2004.

 

Опубликовано: 11.06.2025