Развитие моторики у детей с диагнозом ДЦП

Автор: Дурдыева Татьяна Александровна

Организация: «ОБОУ Школа-интернат №2»

Населенный пункт: г. Курск

В. А. Сухомлинский: «Ум ребёнка находится на кончиках

его пальцев. Чем больше мастерства в детской руке,

тем ребёнок умнее. Именно руки учат ребёнка

точности, аккуратности, ясности мышления.

Движения рук возбуждают мозг, заставляя его

развиваться».

 

За долгие годы работы с детьми, имеющими тяжелые множественные нарушения в развитии, я неоднократно сталкивалась с проблемой нарушения моторики рук у детей: это проблема, которая существовала ранее и остаётся актуальной в настоящее время.

Советский педагог и писатель Василий Александрович Сухомлинский считал, что «ум ребёнка находится на кончике пальцев». А психолог и психиатр Владимир Михайлович Бехтерев доказал, что простые движения рук улучшают произношение звуков, развивают речь ребёнка. Получается, что мелкая моторика положительно влияет не только на функции сознания, но и на весь организм в целом.

Мелкая моторика — совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног.

Диагноз ДЦП у детей – это обширное поражение двигательных зон головного мозга и проводящих путей. С этим могут быть связаны нарушения общей и мелкой моторики. Обучающиеся с НОДА ограничены в движении, они с трудом учатся ходить, сидеть, стоять, выполнять те или иные действия, но также им трудно ощущать эти движения, поэтому у обучающихся затрудняется формирование нужных представлений о движении. У детей трудно формируется согласованность двигательной и чувственной сферы, так как недостаточно развит каждый орган чувств в отдельности.

Связь движений руки с речью была отмечена еще в 1928 году В.М. Бехтеревым, который отмечал стимулирующее влияние движений руки на развитие речи. На основе специально проведенных исследований М.М. Кольцовой (1973) было высказано предположение, что движение пальцев рук стимулирует созревание ЦНС и ускоряют развитие речи ребенка. Эти данные говорят о необходимости проведения систематической работы по формированию общей и мелкой моторики рук на занятиях учителя, логопеда, дефектолога, психолога, музыкального работника и других специалистов. Целью коррекционно-развивающей работы по развитию мелкой моторики у детей с диагнозом ДЦП является последовательное развитие и коррекция движений руки, формирование мелкой моторики руки, что обеспечивает своевременное развитие речи, личности ребенка, адаптацию в социуме. При определении системы работы по коррекции двигательных нарушений следует учитывать, что личностная незрелость ребенка, страдающего ЦП, проявляется в слабости волевых установок, эмоциональной лабильности. Стойкие неудачи при попытках воспроизвести нужное движение или действие может привести к отказу от занятий. Поэтому любое задание надо предлагать в игровой форме, которая вызовет у него интерес, но и за счет положительной эмоциональной стимуляции будет способствовать повышению психического тонуса, а следовательно, и улучшению работоспособности

Каждое занятие по развитию мелкой моторики рук рекомендую начинать с элементов самомассажа кисти и пальцев рук.

1.Пальчиковая гимнастика.

При необходимости - оказание помощи. Массаж является одним из видов пассивной гимнастики. Под его влиянием в рецепторах кожи и мышцах возникают импульсы, которые, достигая коры головного мозга, оказывают тонизирующее воздействие ЦНС, в результате чего повышается её регулирующая роль в отношении работы всех систем и органов. Начинается и заканчивается самомассаж с расслабления кистей рук, поглаживания:

2. Пальчиковые игры - важная часть работы по развитию мелкой моторики рук. Они увлекательны и способствуют развитию речи, творческой деятельности. Пальчиковые игры – это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок, стихов при помощи пальцев. В ходе пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

Упражнения могут проводиться на разных уровнях сложности: по подражанию, по речевой инструкции. Сначала словесная инструкция сопровождается показом, т.е. дети работают по подражанию. Затем степень их самостоятельности увеличивается - показ устраняется и остается только словесная инструкция.

3.Упражнения для пальцев и кистей рук с использованием различных предметов:

ï собирание пирамидок, матрешек, мозаики;

ï нанизывание колец на тесьму, собираем бусы;

ï работа с рамками-вкладышами;

ï работа с пособиями по застёгиванию молний, пуговиц, кнопок, крючков, замков разной величины;

ï откручивание, закручивание крышек, шурупов, гаек;

ï сортировка предметов по цвету;

ï перебор крупы;

ï работа с прищепками;

ï собирание пазлов;

ï работа с бумагой (оригами, аппликации);

ï лепка (глины, пластилин, тесто);

ï шнуровка;

ï игры с песком, водой;

ï игры с конструктором, кубиками;

ï рисование различными материалами (карандашом, ручкой, мелом, красками, углем, ватными палочками, поролоном, пластиковой вилкой и т.д..)

Пальчиковое рисование – это увлекательный творческий процесс, который приносит огромную пользу ребёнку. Во-первых, это отличный способ развития мелкой моторики, во-вторых, малыш знакомится с цветами и их оттенками. И, наконец, это терапевтический процесс, с помощью которого можно понять психологическое состояние ребёнка.

Исследования психологов доказали, что рисование руками и пальцами помогало ученикам побороть неуверенность в себе, справиться со страхами и чувством подавленности.

Рисование пластилином. Ещё больше укрепит пальчики и подготовит их к письму рисование пластилином. На картонную основу нужно нанести простой рисунок, а затем отщипывать маленькие кусочки пластилина и размазывать их пальчиками по рисунку, как будто закрашивая.

Выполняя физкультминутку, мы также совершенствуем координацию движений.

Таким образом, работая над развитием моторики детей с ДЦП, я провожу важную работу, так как от уровня развития мелкой моторики зависит состояние двигательных умений и навыков, которые составляют основу трудовой, игровой, учебной деятельности, необходимой для успешной адаптации и интеграции детей в обществе.

1. file1.pptx (2,5 МБ)

Опубликовано: 27.06.2025