Роль педагога в социализации детей c ограниченными возможностями здоровья

Автор: Стельмах Светлана Эдуардовна

Организация: ГКОУ ВО «С(К)ОШИ г. Кольчугино»

Населенный пункт: Владимирская область, город Кольчугино

В работе рассматриваю основные аспекты обучения детей с ограниченными возможностями. Друг от друга дети сильно отличаются по состоянию работоспособности, зрения, утомляемости и скорости усвоения материала. Дети с ограниченными возможностями здоровья — это те дети, которые требуют к себе особого, повышенного внимания. В связи с этим во Владимирской области принято ряд мер в области : образования, здравоохранения, трудоустройства, реабилитации, а так же вовлечение их во все сферы жизни общества. Нужно уделять внимание физическому, нравственному, патриотическому , эстетическому воспитанию школьников, готовить их к жизни в обществе.

Ключевые слова: ограниченные возможности, инклюзивное образование, реабилитация, трудоустройство, нравственное, патриотическое воспитание, дотации, недостаточная сформированность, наглядно — действенное мышление, нарушение функций.

Введение.

Каждый год 3 декабря отмечается Международный день инвалидов в соответствии с резолюцией 47/3 Генеральной Ассамблеи ОТ 14 октября 1992 года.

Президент Российской Федерации Путин В.В. Выступил с заявлением, что люди с инвалидностью и без являются одной командой. «У каждого может и должно быт своё место в этой команде, учитывая вот эти возможности, которые нуждаются в особом внимании со стороны России в целом»,-заявил глава государства. Чтобы могли принимать участие в общественно — политической жизни, беспрепятственно передвигаться, получать образование, медицинские услуги, трудоустраиваться и проходить реабилитацию.

Важным приоритетом для страны, глава государства подчеркнул, вовлечение детей с инвалидностью во все сферы жизни общества. Каждый получит возможность обучится любой профессии за счёт государства, а дотации на эти цели будут увеличены.

В предыдущем учебном году 24процента, а в 2025-м — 40% детей с особыми образовательными потребностями смогут учится в обычных школах. Еще количество ресурсных центров инклюзивного образования увеличится в четырнадцать раз и превысит двести. В несколько раз в последние годы увеличилось количество тех, кто получает пенсию и пособия по инвалидности.

Результаты и обсуждение.

Цель — во всех сферах социальной жизни защита прав лиц с инвалидностью, с привлечением внимания широкой общественности к их проблемам.

Дети с ограниченными возможностями здоровья это дети, которые требуют к себе особого , повышенного внимания.

У детей наблюдается:

а) развитие восприятия находится на низком уровне. Проявляется это в необходимости более длительного времени для приёма и переработки информации, мола знаний этих детей об окружающем мире;

б) Незначительная сформированность пространственных представлений, часто не могут осуществлять полноценны анализ формы, а так же не могут установить тождественность частей конструируемых фигур, соединить её в единое целое, разложить конструкцию на поверхности.

в) внимание рассеянное, неустойчивое, дети с ОВЗ плохо переключаются с одной деятельности на другую. Организация внимания недостаточно обуславливается слабым развитием интеллектуальной активности детей, не идеальными навыками и умениями самоконтроля, недостаточным развитием интереса к учению.

г)недостаточность в объёме памяти, кратковременная преобладает над долговременной, механическая над логической, наглядная над словесной.

д) познавательная активность снижена, замедленный темп переработки информации.

е) наглядно — действенное мышление развито в более большой степени, чем наглядно — образное и особенно словесно - логическое. 

ё) нарушения речевых функций или все компоненты языковой системы не сформированы.

ж) низкая работоспособность, появляется в следствии психомоторной расторможенности.

Из-за этого у детей проявляется плохо сформированы психологические предпосылки к овладению полноценных навыков учебной деятельности.

Появляются трудности в формировании учебных умений( контролирование деятельности, умение работать в заданном темпе). Исходя из этого можно выделить общие проблемы у детей с ОВЗ.

1. Ограниченны представления об окружающем мире, отсутствует мотивация к познавательной деятельности.
2. Очень низкий темп выполнения различных заданий.
3. Нужна постоянная помощь взрослых.
4. Внимание имеет низкий уровень (концентрация, переключение).
5. Речь, мышление плохо развито.
6. Инструкцию не понимают.
7. Координация движений нарушена.
8. Недостаточно развит уровень крупной и мелкой мотороки.
9. Повышенная утомляемость ( при неудачах быстро утрачивают интерес, отказываются от выполнения заданий).
10. А у других детей с ОВЗ  повышенная возбудимость это проявляется в упрямстве, раздражительности и т. д.)

Все дети разные и отличаются друг от друга по состоянию работоспособности, утомляемости. Это обусловлено характером поражения двигательных функций и личными особенностями ребёнка.

Детям с нарушением опорно — двигательного аппарата характерны повышенная эмоциональная ранимость, конфликтность, не может понимать эмоциональное состояние человека по общению и  адекватному самовыражению. 

Слабовидящим детям характерна большая неуверенность выполнении работ правильно, это выражается в более частом обращении за помощью к взрослому.

Ребята с ограниченными возможностями здоровья так же как и обычные дети обладают различными талантами, способностями. Только для развития этих способностей требуется помощь и поддержка взрослых. Таких детей ещё называют «дети с особыми нуждами» указывая на их особенные потребности в общении, сотрудничестве и так далее.

С каждым годов к сожалению рождаются всё больше и больше детей с ограниченными возможностями здоровья, но каждый из этих детей имеет право на полноценное обучение и получение профессии.

Для детей с ОВЗ имеет значение в обучении принуждённость основанное на успехе, рефлексии, интересе.

Организация учебного процесса должна опираться на возможности ребёнка, задания должны быть построены в зоне умеренной трудности, точнее просто быть доступными.

Для таких ребят были разработаны адаптированные программы, составлены с учётом особенностей. В процессе обучения дети приобретают знания, умение, навыки. Для развития творческого потенциала на уроках трудовой подготовки создают наиболее благоприятные условия. Проявляются высокие возможности развития мыслительных процессов, прежде всего в решении трудовой задачи учащихся действуют в соответствии со своим желанием, а не только выполняя чего хочет учитель. А так же проявляется эффективность  физического и эстетического воспитания школьников.

Деятельность на уроках технологии состоит из этапов:

• Понимание цели и деятельности.
• План работы.
• Выполнение работы.

Условие :контроль действий и готовый результат.

Направление урок технологии может быть: кулинария, культура дома.

Все виды деятельности нужны детям с ОВЗ и должно находится под контролем учителя. 

Задача обучения включает в себя воспитание у детей эмоционально- положительного отношения к собственным работам. На занятии развивается у детей мышление, память, внимание, мелкая моторика, формируется грамматический строй речи, зрительно-двигательная координация, хорошо и быстро начинает развиваться речь. Это всё находится в основе гармоничной социализации ребёнка с проблемами в развитии.

Школьникам очень нравится самим создавать различные работы, которые потом будут использоваться  в играх, как подарки к праздникам, декорации.

С применение различных способов и приёмов дети учатся эстетически осмысливать знакомые образы предметов. Выделять красоту внешнего облика в преобразованной форме, развивает творческое воображение ребёнка, фантазию, аккуратность,ребёнок начинает активно стремится к получению положительного результата, овладевают навыками и культурой труда.

Ребята на уроках узнают что материал не только бывает разного цвета, но и различный по фактуре: глянцевый, гладкий, тонкий, толстый на ощупь, плотный или рыхлым на разрыве.

Чтобы лучше усваивался материал, урок нужно проводить в игровой форме. Использовать коллективные задания, они развивают коллективизм, ответственность. 

Исследовательская деятельность является одним из наиболее эффективным способом для удовлетворения и развития образовательных потребностей учащихся, которая способствует развитию качеств наблюдательности, воображения, самостоятельности.

Сейчас возросла значимость в укреплении здоровья в процессе обучения и в свободное время.

Рекомендации:

• Воспринимать ребёнка таким какой он есть.
• Общаться с ребёнком.
• Не допускать переутомления.
• Применять упражнения на релаксацию.
• Не сравнивать своего ребёнка с другими.
• Поощрять.
• Повышать самооценку.
• Обращаться по имени.
• Оставаться спокойным в любой ситуации.

Нужно поддерживать, одобрять и закреплять любые творческие идеи, а так же помогать развивать собственную индивидуальность в ребёнке.

С помощью творческого подхода каждый ребёнок обретает право и реальную возможность для развития своих способностей, преодолевая тем самым внутренние трудности. Частичка фантазии есть в каждом ребёнке.

В работе с детьми ОВЗ применяются особые коррекционно - развивающие педагогические технологии, которые позволяют добиваться положительной динамики в обучении. В настоящее время педагогика развивается всё больше и  тем самым появляется возможность в поиске новых средств и методов обучения и воспитания. Каждый педагог сам для себя ищет эффективные пути усовершенствования учебного процесса, мотивации к учёбе учащихся.

Обязательная компетенция профессиональной деятельности каждого учителя является овладения современными педагогическими технологиями. Термин «педагогическая технология» в переводе означает учение о педагогическом искусстве, мастерстве. Делая вывод из всего сказанного, можно применять на уроках в коррекционной школе:

1. Технологию разноуровневого обучения.
2. Коррекционно — развивающие технологии.
3. Нравственные технологии
4. Здоровьесберегающие технологии
5. Игровые технологии.
6. Технологию проблемного обучения.

Технология разноуровнего обучения. Эта технология учитывает разный уровень обучения , индивидуальные особенности каждого ребёнка, тем самым создаёт комфортные психолого — педагогические условия для познавательной деятельности учащегося, развивает самостоятельность. Является одним из ключевых направлений школы. А так же это технология организации учебного процесса, в котором разный уровень усвоения материала, но не ниже базового, зависит от способностей и индивидуальных особенностей ребёнка. Она применяется часто в специальных коррекционных школах. 

Правильно применять уровневую дифференциацию при прохождении более сложного материала или разделов. Проверочные разноуровневые работы проводятся под контролем на обобщающихся уроках, ученик должен усвоить материал. Можно использовать при усвоении новой темы в конце можно определить уровень усвоения материала на уроке.

Технология проблемного обучения.

Этап мотивация, выдвигаем перед детьми такую проблему, которая интересна для каждого. От педагога процесс создания мотивации требует творческого подхода. Если правильно поставить мотивацию то получится результативный урок.

  Игровые технологии.

Практика показывает что использование игровой технологии хорошо влияет на учебный процесс, это способствует появлению активного познавательного интереса школьников. На таких уроках царит хорошая атмосфера, где присутствует творчество и свобода выбора. Ребёнок преодолевает свою застенчивость, нерешительность.

Дидактическая игра пополняет , расширяет знания, является средством всестороннего развития личности, его умственных, интеллектуальных способностей, наполняет атмосферу коллектива интересным содержанием, способствует самоутверждению ребёнка. Данный метод даёт возможность улучшить обучения, повысить мотивацию. Так как у детей с ОВЗ помимо системного недоразвития всех компонентов языковой системы имеется  недостаток развития познавательной деятельности, бедный словарный запас.

Технология нравственного воспитания.

Способствует становлению, развитию в ребёнке порядочного человека, путём раскрытия его личности. Во время уроков  воспитывается правильное отношение учащихся к сверстникам — обучение «мастерству общения». 

Применяют презентации на нравственные темы для иллюстрациями рассказа, они помогают создавать разнообразные зрительные иллюстрации и звуковое сопровождение для нравственного развития детей. Но нельзя забывать что детям с ОВЗ нужно периодически осуществлять смену деятельности, это повысит эффективность учебного процесса.

Здоровьесберегающие технологии.

Нужно последовательно и целенаправленно проводить воспитательную работу в процессе занятий по формированию здорового образа жизни. А так же проводить профилактическую работу среди учащихся с целью снижения заболеваемости и не появления вредных привычек. Делать уборку в кабинете, проветривание, освещение кабинета. На занятиях поддерживать спокойную обстановку.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Отклонения в умственном развитии отражается на выборе профессии, так как сужается круг трудоустройства по ограниченному числу доступных им специальностей. 

На основе разработанных методик овладения первоначальными навыками, знаниями и умениями, создаёт положительные предпосылки  для дальнейшей профессиональной подготовки умственно отсталых подростков.

Эффект начального профессионально — трудового обучения связан с коррекцией речемыслительной деятельности и положительно влияет на мотивацию к труду.

 Литература.

1. Федеральный закон « О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24.11.1995 №181-ФЗ.
2. Титова Я.Б. «уроки трудового обучения для детей с ОВЗ» опыт работы. Текст:непосредственной //Школьная педагогика-2019-№3(16). с.8-11
3. Ратанова Н.Я., Андрющенко Е.В. «Психологическое сопровождение взаимодействие ДОУ с семьёй воспитанников с ОВЗ» Текст:методические пособия. 2019 с.64
4. Яковлева Г.В., Лаврова Г.Н.,Кулькова Ж.Г. «Личностно — ориентированное образование детей с ОВЗ» Тект: учебное пособие с.82-94.

 

 

 

1. file0.odt (35,4 КБ)
2. file1.pptx (6,0 МБ)

Опубликовано: 14.07.2025