Почему гиперактивный ребенок испытывает трудности обучения чтению и письму

Автор: Толмачёва Ольга Викторовна

Организация: МАОУ «Лицей № 35 г. Челябинска»

Населенный пункт: г.Челябинск

Гиперактивность детей и связанные с ней нарушения поведения – частая из серьезных школьных проблем, возникающих у этих детей с первых дней обучения. Она чаще всего сочетается с трудностями концентрации внимания, импульсивностью, отвлекаемостью.

Симптомы гиперактивности: дрыгает руками или ногами, крутится; не может усидеть на месте; чрезмерно разговорчив; носится, когда это не разрешается; с трудом тихо играеть; всегда «заведен», «как будто внутри мотор».

Симптомы невнимательности: недостаточно внимателен к деталям; с трудом удерживает внимание; как бы не слушает говорящего; не может довести дело до конца; с трудом организует свою деятельность; избегает выполнения задания; теряет предметы; отвлекается на внешние раздражители; все забывает.

У детей 5–6 лет недостаточно развито произвольное внимание. Нарушение концентрации внимания является причиной трудностей в формировании письма и чтения. Особенно сложен для них начальный этап обучения, требующий повышенного внимания к технике письма. Высокая отвлекаемость, трудности концентрации внимания нарушают этот процесс. Ребенок «схватывает» и запоминает только часть инструкции и при этом стремится все выполнить быстро. Поэтому почерк гиперактивных детей неустойчив, они не могут написать «каллиграфически правильно» даже одну букву.

При чтении им трудно сосредоточиться, поэтому они «теряют слова», «теряют строку». Дети с СДВГ способны сохранять внимание не более нескольких минут. Наряду с трудностями внимания детям с СДВГ свойственна отвлекаемость: они отвлекаются на любые, даже не имеющие прямого отношения раздражители. Письменные работы выглядят неряшливо, в них много исправлений, ошибок, которые являются результатом невнимательности, невыполнения указаний учителя или попросту угадывания. Лучшие результаты работы дают спокойная обстановка, отсутствие отвлекающих моментов, индивидуальная работа в собственном темпе, индивидуальное объяснение задания.

Основой развития этих трудностей при СДВГ являются нарушения организации деятельности, несформированность зрительно-пространственного восприятия, нарушения в развитии моторных функций. Одна из важных особенностей этих детей — низкая мотивация.

Как помочь гиперактивному ребенку освоить письмо и чтение?

1. Необходимо научиться общаться с ребенком: не допускайте грубость, унижение достоинства, злость, не разговаривайте с ребенком раздраженно.
2. Постарайтесь учесть высокую отвлекаемость и неустойчивую работоспособность этих детей в процессе учебных занятий в школе и дома: посадите гиперактивного ребенка за первую парту, убедитесь, что в инструкции понятно каждое слово, используйте систему жестов, мимику, дополнительные средства, не акцентируйте внимание ребенка на неудаче, оценивая работу, обязательно отметьте, что сделано правильно.

Методическая организация деятельности педагога.

1. Метод привлечения внимания позволяет направить внимание на важный материал.

2.Метод, помогающий повысить восприятие и усвоение материала, – повтор за педагогом инструкции.

3. Метод – четкое обозначение правил деятельности, которые также рекомендуется предлагать ребенку периодически проговаривать.

4. Метод – внешнее опосредование деятельности. Ребенок нуждается для лучшего усвоения материала во внешних опорах.

Анализ трудностей обучения письму и чтению убедительно показывает, что они возникают по разным причинам и по-разному проявляются у разных детей, поэтому и выбор вариантов помощи должен быть различным.

Используемая литература

1.Безруких М.М. Ребенок-непоседа. – М.: Вентана-Граф, 2005.

2.Безруких М.М. Трудности обучения в начальной школе: причины, диагностика, комплексная помощь. ООО «Издательство «Эксмо», 2009.

3.Безруких М.М., «Трудности обучения письму и чтению в начальной школе»: лекции 1–4. – М. : Педагогический университет «Первое сентября», 2009.

Опубликовано: 14.07.2025