Использование лэпбука в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ
Автор: Никифорова Лилия Александровна
Организация: ГБОУ школа №7
Населенный пункт: г.Санкт-Петербург
Методическая разработка
Введение
Современная коррекционная педагогика ориентирована на поиск инновационных методов, способствующих эффективному развитию детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Одним из таких методов является применение лэпбуков – интерактивных тематических папок, сочетающих обучающие элементы с игровой формой подачи материала.
Лэпбук представляет собой компактное пособие, включающее кармашки, мини-книжки, подвижные детали и другие интерактивные элементы, которые позволяют ребенку в доступной форме усваивать информацию. Для детей с ОВЗ данная технология особенно актуальна, поскольку обеспечивает мультисенсорное восприятие, способствует развитию познавательной активности и коррекции нарушенных функций.
Цель данной методической разработки – обосновать эффективность использования лэпбуков в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ, а также предложить практические рекомендации по их созданию и применению.
1. Теоретические основы использования лэпбуков в работе с детьми с ОВЗ
1.1. Психолого-педагогические особенности детей с ОВЗ
Дети с ОВЗ представляют собой неоднородную группу, включающую обучающихся с нарушениями интеллекта, речи, слуха, зрения, опорнодвигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра (РАС) и другими отклонениями в развитии. Общими особенностями данной категории детей являются:
• замедленный темп усвоения информации;
• сниженная познавательная активность;
• трудности в концентрации внимания;
• недостаточное развитие мелкой моторики;
• ограниченные возможности вербального общения.
Эти особенности требуют применения специализированных методов обучения, направленных на активизацию сенсорных каналов восприятия и компенсацию имеющихся нарушений.
1.2. Лэпбук как средство коррекционно-развивающего воздействия Лэпбук соответствует принципам коррекционной педагогики, поскольку:
• обеспечивает наглядность и доступность материала;
• стимулирует multisensory восприятие (зрительное, тактильное, кинестетическое);
• способствует развитию произвольного внимания и памяти;
• позволяет индивидуализировать обучение за счет вариативности заданий;
• формирует положительную мотивацию к познавательной деятельности.
Кроме того, работа с лэпбуком способствует развитию мелкой моторики, что особенно важно для детей с ДЦП, РАС и другими нарушениями, требующими двигательной коррекции. 2. Методика применения лэпбуков в коррекционной работе
2.1. Этапы создания лэпбука
Разработка лэпбука требует тщательного планирования и учета индивидуальных особенностей детей. Процесс включает следующие этапы:
1. Определение темы – выбор должен соответствовать коррекционным задачам (например, «Звуки и буквы» для детей с речевыми нарушениями, «Эмоции» для детей с РАС).
2. Структурирование материала – информация делится на блоки (основные понятия, игры, упражнения), которые оформляются в виде интерактивных элементов.
3. Подбор визуальных и тактильных компонентов использование ярких изображений, объемных деталей, тканевых вставок для усиления сенсорного восприятия.
4. Изготовление лэпбука – важно учитывать доступность материалов (безопасность, прочность) и удобство использования (размер, расположение элементов).
2.2. Варианты использования лэпбуков в коррекционной работе В зависимости от направленности коррекции лэпбуки могут применяться для решения следующих задач:
2.2.1. Развитие речи
Для детей с речевыми нарушениями эффективны лэпбуки, включающие:
• артикуляционные упражнения (карточки с изображениями положений губ и языка);
• игры на звукоподражание;
• сюжетные картинки для составления рассказов.
2.2.2. Коррекция познавательных процессов
Детям с интеллектуальными нарушениями полезны лэпбуки, направленные на:
• формирование элементарных математических представлений (счет, геометрические фигуры);
• развитие логического мышления (задания на классификацию, сравнение);
• тренировку памяти (парные картинки, последовательности).
2.2.3. Социально-коммуникативное развитие
Для детей с РАС и эмоционально-волевыми нарушениями актуальны лэпбуки, помогающие:
• распознавать эмоции (фотографии, пиктограммы);
• осваивать социальные нормы (правила поведения в различных ситуациях);
• развивать навыки самообслуживания (алгоритмы действий).
2.3. Организация занятий с использованием лэпбуков
Эффективность применения лэпбуков зависит от правильной организации работы:
1. Индивидуальный подход – задания должны соответствовать уровню развития ребенка.
2. Постепенное усложнение – от простых манипуляций (открыть кармашек) к сложным (решить логическую задачу).
3. Комбинирование с другими методами – сочетание с арттерапией, песочной терапией, логопедическими упражнениями. 4. Обратная связь – фиксация достижений ребенка, корректировка заданий при необходимости.
3. Практические аспекты внедрения лэпбуков
3.1. Примеры лэпбуков для различных категорий детей с ОВЗ Для детей с нарушениями слуха:
• Лэпбук «Звуки вокруг нас» – включает вибрационные элементы (колокольчики, барабан), карточки с изображениями источников звука.
Для детей с нарушениями зрения:
• Лэпбук «Формы и текстуры» – содержит рельефные фигуры, тактильные вставки (мех, наждачная бумага).
Для детей с ДЦП:
• Лэпбук «Движение и координация» – подвижные элементы (шнуровки, вращающиеся детали) для развития моторики.
3.2. Оценка эффективности методики Критериями успешности использования лэпбуков являются:
• повышение познавательной активности ребенка;
• улучшение показателей коррекционной работы (развитие речи, моторики и др.);
• положительная динамика в эмоционально-волевой сфере.
Для фиксации результатов рекомендуется ведение дневника наблюдений, где отмечаются изменения в поведении и навыках ребенка.
Заключение Применение лэпбуков в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ доказало свою эффективность за счет сочетания наглядности, интерактивности и индивидуального подхода. Данная методика способствует преодолению познавательных и коммуникативных трудностей, формирует положительную учебную мотивацию и создает условия для успешной социализации детей с особыми образовательными потребностями.
Внедрение лэпбуков требует от педагога творческого подхода, однако простота изготовления и вариативность использования делают их доступным инструментом в практике коррекционного образования. Дальнейшее исследование возможностей данной технологии позволит расширить спектр ее применения и повысить результативность коррекционной работы.
Рекомендации для педагогов:
• систематически обновлять содержание лэпбуков для поддержания интереса ребенка;
• вовлекать родителей в процесс создания и использования пособия;
• сочетать лэпбуки с цифровыми технологиями (QR-коды с аудиозаписями, интерактивные элементы).
Таким образом, лэпбук является перспективным средством коррекционно-развивающего воздействия, отвечающим современным требованиям инклюзивного образования.
Приложения:
Опубликовано: 07.08.2025
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
