Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

- усвоить понятие «щенок - домашнее животное»;

- актуализировать словарь о предметах, необходимых по уходу за щенком;

- закрепить умение составлять предложения с изученным речевым материалом по схемам.

Достаточный уровень

Регулятивные

- сотрудничество со сверстниками в разных социальных ситуациях;

- слушать и понимать инструкции к заданию в разных видах деятельности;

- контролировать и оценивать свои действия.

Достаточный уровень

Познавательные

-уметь понимать значение пословицы «Мы за тех, кого приручили»

Достаточный уровень

Коммуникативные

- вступать в контакт,

- работать в коллективе;

- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия.

Достаточный уровень

Личностные

-осознание себя как ученика, принятие социального статуса, соответственно возрасту, положительное отношение к окружающей действительности

Достаточный уровень

Этап урока, время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые БУД

Мотивационно-целевой этап

1,5 мин

Организовать актуализацию требований к обучающимся со стороны учебной деятельности через использование метода СИ, стимуляции тактильной и проприоцептивной систем, эмоциональный настрой, использование ритуала в начале урока

Прием «Дай пять», метод сенсорной интеграции

Ритуал в начале урока

Фронтально-индивидуальная

Учитель настраивает детей на урок:

1) здоровается с каждым учеником правой ладошкой –ладошкой «Дай пять», левой ладошкой-кулачком.

2) Учитель показывает под музыку движения.

3) Проговаривает ритуал

Дети под музыку входят в класс и здороваются с учителем и проходят к своему рабочему месту, останавливаются и продолжают шагать под музыку. Далее повторяют движения за учителем.

Дети встают лицом друг к другу, хлопают о ладошки друг друга и произносят ритуал «Рок-рок-рок-начинаем мы урок»

Регулятивные:

-слушать и понимать инструкции к заданию в разных видах деятельности;

-сотрудничество со сверстниками в разных социальных ситуациях.

Коммуникативные: использовать принятые ритуалы социального взаимодействия;

Личностные:

-осознание себя как ученика, принятие социального статуса, соответственно возрасту, положительное отношение к окружающей действительности.

Ориентировочный этап

4 мин

Активизация работы головного мозга, развитие межполушарных связей, переключения внимания.

Настрой на рабочий лад.

Чистоговорка о зиме

Глазодвигательные упражнения

Дыхательная гимнастика

Кинезиологические упражнения

Фронтальная

Произносит чистоговорку о зиме и показывает движения.

Ма-ма-ма- к нам пришла зима.

Ой-ой-ой-ой как холодно зимой.

Ло-ло-ло-ло-все кругом белым бело.

Двигает волшебную снежинку в разных направлениях.

Показывает упражнение «Сдуй снежинку»

Показывает упражнения на межполушарное взаимодействие

упражнения:

«Пальчики здороваются», «Стульчик», «Столик», «Кулачок-ладошки»

Ученики проговаривают за учителем чистоговорку о зиме

Ученики следят глазками за волшебной снежинкой

Выполняют дыхательную гимнастику

Ученики выполняют упражнения по показу учителя

Регулятивные: слушать и понимать инструкции к заданию в разных видах деятельности;

- контролировать и оценивать свои действия.

Коммуникативные: вступать в контакт.

Поисково-исследовательский этап

14,5 мин

Физминутка

формулирование темы и целей урока.

Анализ деталей ситуации, не выделенных обучающимися самостоятельно, по вопросам учителя.

Развитие зрительного восприятия, развитие умений составлять фразы, первичное восприятие предмета и обогащение словарного запаса, развитие связной речи, развитие коммуникативных навыков

Развитие двигательной активности, слухового восприятия, моторного планирования.

Прием «Угадай предмет» (прием цифровых технологий «Пикселизация»)

Метод наглядности (опорные схемы для составления фраз о щенке)

Прием

«Волшебный мешочек»

Приём «Щенок»

Фронтальная

Фронтальная

Учитель обращает внимание детей на экран.

- Кто же это мог быть?

-Вы догадались о ком мы сегодня будем говорить?

-А именно сегодня мы узнаем, как нужно ухаживать за щенком и что нужно для ухода за ним, поучимся составлять фразы и предложения о щенке.

-Посмотрите на щенка, какой он был, когда Маша и Витя его нашли? Без дома-бездомный щенок, он давно не ел, очень хочет кушать-голодный щенок. Ему грустно или весело? -грустный щенок, грязный щенок

-Маша и Витя решили щенка приютить.

-Работа над предложением «Маша и Витя приютили щенка»

Предлагает составить фразы о щенке по опорным схемам

Учитель-логопед

Предлагает доставать предметы по одному и назвать что это? Для чего это нужно?

Учитель

-Щенок согрелся, были довольны все: и щенок, и Маша и Витя. Щенок зовет нас отдохнуть.

Бегал по двору щенок, (бег на месте)

Видит пирога кусок. (наклоны вперед, руки в стороны)

Под крыльцо залез и съел, (присесть, руки ко рту)

Развалился, засопел (руки в стороны, голову на бок)

Дети угадывают изображение на экране («Пикселизация»)

Ученики составляют фразы о щенке по опорным схемам

Достают из мешочка предметы по уходу за щенком и определяют, для чего они нужны.

Обучающиеся выполняют движения за учителем

Предметные:

- усвоить понятие «щенок- домашнее животное»;

-актуализировать словарь о предметах, необходимых по уходу за щенком;

- закрепить умение составлять предложения с изученным речевым материалом по схемам.

Регулятивные: слушать и понимать инструкции к заданию в разных видах деятельности.

Практический этап

15 мин

Развитие тактильных ощущений, координации движений, моторного планирования, самоконтроля, переключения внимания, мелкой моторики, визуальных ощущений, развитие связной речи.

Формировать положительное отношен е к животным, воспитывать доброжелательное отношение к братьям меньшим

Метод наглядности (опорные схемы для составления предложений о щенке)

Метод сенсорной интеграции Метод практический Прием «Расчеши щенку шерстку»

Прием «Слепи подарок для щенка»

Прием

«Нейродорожка»

Воспитательный момент

Фронтальная

Индивидуальная с помощью тьютора

Индивидуальная самостоятельная

Фронтальная

Фронтальная

-Как нужно ухаживать за щенком? Давайте составим предложения. Вы уже знаете, для чего нужны те или иные предметы для щенка.

Предлагает «расчесать щенка, рисуя ему шерстку зубной щеткой.

Затем составляют предложение по картине:

Чем вычесывают щенка?

Предлагает слепить предмет, который приготовили Маша и Витя щенку. Затем составить предложение: Что любит щенок?

Учитель-логопед

Предлагает пройти по следам, перешагивая через преграду, по пути взять из корзинки предмет, необходимый щенку и составить предложение по опорным схемам.

Выбросить собаку -это значит предать друга.

Учитель включает видеоролик «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Дети слушают учителя и отвечают

на вопросы

Ученица с визуальной дисфункцией раскрашивает щенка

Ученик с тактильной и проприоцептивной

дисфункцией лепит кость для щенка из пластилина

Ученики с вестибулярной дисфункцией проходят путь по нейродорожке, берут предмет из корзинки и составляют предложение о щенке, используя данный предмет

Дети слушают учителя и объясняют поговорку «Мы в ответе за тех, кого приручили!»

Предметные:

- актуализировать словарь о предметах, необходимых по уходу за щенком;

- закрепить умение составлять предложения с изученным речевым материалом по схемам.

Регулятивные:

слушать и понимать инструкции к заданию в разных видах деятельности.

Познавательные: уметь понимать значение пословицы «Мы за тех, кого приручили».

Рефлексивно-оценочный этап

5 мин

Анализ работы на уроке.

Формирование и развитие самооценки, умение анализировать свои достижения, умение использовать ритуал в конце урока.

Прием «Сердечко»

Прием «Ладошки»

Ритуал

фронтальная

Передает мягкую игрушку «Сердечко» тому, у кого есть щенок или собака. Задает вопрос: «Ты любишь своего щенка (свою собаку)?»

-О ком мы сегодня говорили? Щенок-это какое животное дикое или домашнее? Как нужно ухаживать за щенком?

Учитель оценивает каждого ученика

Учитель дает домашнее задание.

- Похлопайте в ладоши те, кому сегодня удалось на уроке выполнить многие задания и вы довольны своей работой.

Предлагает похлопать в ладоши тому, кому сегодня удалось на уроке выполнить многие задания и довольны своей работой.

Проговаривает ритуал.

Дети берут в руки мягкую игрушку «Сердечко» и отвечают на вопрос, как они любят своего щенка (свою собаку).

Ребята хлопают в ладоши

Дети встают лицом друг к другу, хлопают о ладошки друг друга и произносят ритуал «Рок-рок-рок- мы закончили урок»

Регулятивные:

- слушать и понимать инструкции к заданию в разных видах деятельности;

- контролировать и оценивать свои действия;

- сотрудничество со сверстниками в разных социальных ситуациях.

Личностные:

осознание себя как ученика, принятие социального статуса, соответственно возрасту, положительное отношение к окружающей действительности.

Предметные:

- усвоить понятие «щенок- домашнее животное».