Данная программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

В качестве базовой основы при составлении модифицированной программы взяты «программа обучения глубоко умственно отсталых детей» (составитель НИИ дефектологии АПН СССР), 1984 г. И «Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями интеллекта (составители: Е.А Екжанова, Е.А. Стребелева, 2010 г. 3-е издание).

 

Для изучения взяты следующие предметы:

1. Развитие графо-моторных навыков.
2. Развитие сенсорных процессов через лепку, аппликацию, рисование.
3. Развитие математических представлений.
4. Развитие психомоторных навыков.

 

Программа направлена на решение следующих задач:

 

- коррекция недостатков развития познавательной деятельности путём систематического и целенаправленного воспитания и восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

- умение находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

- воспитания умения ориентироваться в задании, планирования и последовательности выполнения работы;

- расширение и уточнение словаря за счёт специальной лексики;

- развитие аккуратности, настойчивости и усидчивости, самостоятельности в работе;

- развитие у воспитанников видеть красивое.

 

Структура занятия.

1. Организационный момент.
2. Мобилизующий момент.

1. Артикуляционная гимнастика, дыхательные упражнения., нейродинамические упражнения.

Коррекция высших психических функций.

1. Изучение нового материала.

IV. Динамическая пауза.

V.Закрепление. Продуктивная обработка образца.

VI. Итог.

Ожидаемые результаты.

 

Учащиеся должны уметь:

- выделять каждый палец на руках и называть его;

- выполнять упражнения с карандашом;

- захватывать мелкие предметы и сыпучие материалы;

- выполнять специфические ручные действия с мелкими предметами (нанизывание, кручение, вращение).

- выкладывать предметы из палочек, косточек, бусинок по образцу;

- подбирать и сравнивать парные картинки;

- выполнять определённые действия с предметами, ориентируясь на звуковой сигнал;

- правильно держать ручку и владеть орнаментальным рисованием в тетради;

- правильно писать элементы букв;

- сравнивать и выкладывать по линейке трафареты различных форм и размеров;

- выполнять гимнастику для пальцев и кистей рук.

 

Курс коррекционных занятий рассчитан на 68 часов, 2 раза в неделю.

 

При отборе содержания учитывались возрастные и индивидуальные особенности.

Характерными методами и приёмами являются: пальчиковые игры, артикуляционная гимнастика, дыхательные упражнения, нейродинамические упражнения, динамические и настольные игры, беседа, работа с природными и сыпучими материалами, игровые задания по застёгиванию и расстёгиванию различных видов застёжек и шнурков.

 

Динамика усвоения программного материала отслеживается с помощью цветовых обозначений.

0 - выполнение недоступно;

0 – выполнение с помощью педагога;

0 – самостоятельное выполнение задания

 

Контрольно-измерительные материалы

2024-2025 уч. год

Дефектолог: Коваленко Е.В.

Ф.И. учащегося	Развитие графо-моторных навыков   I ч.		Развитие сенсорных процессов   II ч.		Развитие математических представлений III ч.		Развитие психомоторных навыков IV ч.
	начало	конец	начало	конец	начало	конец	начало	конец

 

Развитие графо-моторных навыков

I четверть

№	Тема	Средства обучения	Количество часов	Дата	Результативность
	Входящая диагностика.
1.	Учить ребёнка выделять указательный палец своей руки, пользоваться им при выполнении определённых действий.	Показ учителем (по подражанию)
2.	Учить ребёнка захватывать щепотью сыпучие материалы (манная крупа, песок, крупы), высыпая в различные ёмкости.	Показ учителем (по подражанию)
3.	Учить ребёнка захватывать предметы щепотью, раскладывать большие и мелкие предметы.	Показ учителем ( по подражанию)
4.	Закрепить умения ребёнка выполнять движения кистями рук по подражанию («рыбка плывёт», »машем флажком»)	Показ учителем (по подражанию)
6.	Учить ребёнка брать в обе руки сыпучие материалы (горох, фасоль) и высыпать их в посуду.	крупа: фасоль, горох
7.	Учить ребёнка проводить карандашом по образцу прямые линии до определённой точки в направлении сверху вниз (совместно с учителем)	Карандаш, альбомный лист
8.	Учить проводить прямые линии по пунктирным линиям в направлении сверху вниз.	Карандаш, альбомный лист
9.	Учить застёгивать кнопки и пуговицы различной величины.	Пуговицы различной величины
10.	Учить ребёнка обводить по контуру простые предметы.	Трафареты, тетрадь, альбомный лист
11.	Учить ребёнка обводить по трафарету геометрические фигуры, несложные предметы и закрашивать их, не отрывая карандаша от бумаги.	Трафареты, тетрадь, альбомный лист
	Диагностическая работа за четверть

 

Развитие математических представлений

II четверть

№	Тема	Средства обучения	Количество часов	Дата	Результативность
	Входящая диагностика.
1.	Формировать у ребёнка навыков подготовки к конструированию (организация рабочего места на ковре или на столе, выкладывание конструктора).	Конструктор
2.	Вызывать у ребёнка интерес и эмоциональные реакции на конструктивную деятельность взрослого.	Счётные палочки, конструктор, бруски из дерева, кубики
3.	Конструирование из разных геометрических фигур.	Магнитная мозаика, счётные палочки, полоски из бумаги
4.	Обводка геометрических фигур.	Трафареты геометрических фигур, шаблоны
5.	Учить ребёнка выполнять простые постройки («дорожка», «гараж», «домик»).	Счётные палочки, конструктор, бруски из дерева, кубики
6.	Величина. «Большой», «маленький».	Монтессори -материалы
7.	Учить ребёнка пользоваться мягким конструктором.	Мягкий конструктор «Геометрические фигуры», «Лето», «Машинка».
8.	Работа с пирамидкой. Действия по составлению в прямой и обратной последовательности.	Пирамидка
9.	Соотнесение числа и цифры 1 и 2. Показ в жестовом варианте.	Счётные палочки, графическое изображение чисел 1 и 2.
10.	Конструирование из палочек цифры 1.	Цифра 1, счётные палочки
11.	Конструирование из палочек цифры 2.	Цифра 2, счётные палочки
12.	Повторение изученного материала.
13.	Диагностическая работа за четверть

 

Развитие сенсорных процессов

III четверть

Ознакомление с окружающим посредством изобразительной деятельности (лепка, аппликация, рисование)

№	Тема	Средства обучения	Количество часов	Дата	Результативность
	Входящая диагностика.
1.	Воспитывать у ребёнка интерес к лепке, аккуратность в работе с пластилином.
2.	Учить выполнять различные действия с пластилином - мять и разрывать на кусочки, соединять их в целый кусок.
3.	Учить раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями.
4.	Учить раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями.
5.	Продолжать учить раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями, соединяя края колбаски, расплющивать пластилин.
6.	Закреплять умения лепить предметы круглой формы (мячики, помидор, шарики, бусинки). Аппликация « Разноцветные шарики».
7.	Учить лепить по образцу предметы из двух кусков пластилина (большой и маленький мячи, яблоки). Рисование «Яблоко»
8.	Учить лепить по образцу предметы из двух кусков пластилина (снеговик, цыплёнок, неваляшка). Аппликация «Цыплёнок».
9.	Учить лепить фигуру человека. Рисование «Человек»
10.	Учить лепить одежду для человека. Аппликация «Одежда»
11.	Аппликация «Цветок для мамы».
12.	Аппликация »Машина».
13.	Аппликация «Весна».
14.	Аппликация «Зелёная травка».
15.	Аппликация «Птицы прилетели».
16.	Диагностическая работа за четверть

 

Развитие психомоторных навыков

IV четверть

 

№	Тема	Количество часов	Дата		Результативность
	Входящая диагностика.
1.	Лото ассоциаций «Одежда».
2.	Лото ассоциаций «Обувь».
3.	Лото ассоциаций «Подбери пару».
4.	Геометрические фигуры «Найди подобное».
5.	Игра «Овощи».
6.	Игра «Фрукты».
7.	Игра «Дикие животные».
8.	Игра «Домашние животные».
9.	Игра «Подбери заплатку».
10.	Игра «Животные и их животные». Игра «времена года»
11.	Игра «Наведи порядок».
12.	Игра «Одень мальчика (девочку)».
13.	Игра «Собери картинку» (2,3,4 части).
14.	Игра «Вкладыши».
15.	Компьютерная игра «Собери бусы».
16.	Компьютерная игра «Мой питомец» (уход за собакой).
17.	Компьютерная игра «Зума» (подбор нужного цвета).
	Диагностическая работа за четверть

 

Методическая литература:

1.Екжанова, Е.А Стребелева, Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. – М. : Просвещение. – 2005. – 272 с.

2. Карпова, С.И., Мамаева, В.В. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7 лет: 33 лексические темы. Система коррекционно-развивающих упражнений. СПб.: Речь, 2007. – 144 с.

3. Катаева, А.А., Стребелева, Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: Пособие для учителя. - М.: 2001. – 224 с.

4. Колесникова, Е.В. Математика для детей 4 – 5 лет: Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «Я считаю до пяти». – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: «Творческий Центр Сфера», 2017. – 80 с. (Математические ступеньки).

5. Комплексная образовательная программа дошкольного образования «ДЕТСТВО» / Т.И. Баева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017. – 362 с. 7.

6. Мазанова, Е.В. Комплексная коррекционная образовательная программа развития детей 4-7 лет / авт.-сост. Е.В. Мазанова. – Волгоград. : 2014. – 170 с.

7. В.М. Акименко «Исправление звукопроизношения у детей», Ростов0на-Дону, Феникс, 2008 г.

8. Е. А. Стребелева «Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии (наглядный материал), Пособие для педагога-дефектолога. Г.Вологда,2006 г.

9. Е. А. Стребелева Наглядный материал для обследования детей. Приложение к методическому пособию». Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста» , М, «Просвещение», 2014 г.