Коррекционная работа над речевым дыханием и просодикой с детьми с нарушением слуха

Автор: Валиуллина Алина Рафисовна

Организация: ГБОУ «Набережночелнинская школа №88 для детей с ОВЗ»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г.Набережные Челны

Автор: Давлетова Инзира Фаритовна

Организация: ГБОУ «Набережночелнинская школа №88 для детей с ОВЗ»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г.Набережные Челны

Число детей с нарушением слуха – к сожалению, растет с каждым годом во всем мире. Дети теряют слух по разным причинам, иногда еще до рождения. Если нарушение слуха наступает до овладения ребенком речью, она без реабилитации не развивается совсем; если до потери слуха дошкольник был говорящим, он начинает терять речь и впоследствии может стать глухонемым. Когда поражение охватывает очень большую область улитки, тогда врачи говорят о тотальной глухоте; в других случаях площадь поражения оказывается значительно меньше, и это состояние слуха медики квалифицируют как тугоухость, а детей называют слабослышащими.

Поскольку речь детей с нарушением слуха не может самостоятельно развиваться, они становятся глухонемыми, что создает препятствия между ними и окружающими, изолирует их от мира и ограничивает их социальную адаптацию.

Метод слухоречевого и языкового развития глухих и слабослышащих детей был разработан в 70-х годах ХХ века. Свое название он получил по имени автора — Эмилии Ивановны Леонгард. За прошедшие десятилетия обучение по методу Леонгард прошли тысячи детей с нарушением слуха. Стабильность результатов, получаемых в разных условиях обучения детей с нарушенным слухом, и высокий уровень их социальной адаптации доказывают практическую эффективность этого метода.

Наша школа является экспериментальной площадкой института коррекционной педагогики (ИКП), которая наследует эту методику по сей день.

Одним из важных этапов работы по этой методике является работа над речевым дыханием и просодикой.

Дыхание — это физиологический процесс, обеспечивающий нормальное течение метаболизма (обмена веществ и энергии) живых организмов и способствующий поддержанию гомеостаза (постоянства внутренней среды), получая из окружающей среды кислород и отводя в окружающую среду в газообразном состоянии некоторую часть продуктов метаболизма организма.

Дыхание — одна из немногих способностей организма, которая может контролироваться сознательно и неосознанно. При частом и поверхностном дыхании возбудимость нервных центров повышается, а при полном — наоборот, снижается. Виды дыхания: поверхностное и глубокое, неполное, полное, редкое и частое, верхнее, среднее (грудное) и нижнее (брюшное).

Характеристики правильного дыхания: - и днем и ночью через нос - горизонтальное (диафрагмой и ребрами) - ритмичное - гибкое – меняется исходя из ситуации и удовлетворяет потребности в энергии в данный момент

Основные виды нарушения дыхания у детей:

• Ротовое дыхание

• Смешанное дыхание

• Верхне-ключичное дыхание

• Дыхание при нижнем положении языка

Этапы коррекции дыхания:

1.Дифференциация вдоха выдоха через нос и рот.

2.Контроль положения языка во время дыхания.

3.Выработка диафрагмального (брюшного) дыхания.

4.Замедление дыхания.

Просодика − важная составляющая правильной и красивой речи. Именно ее сформированность делает речь выразительной. Но многие родители не обращают внимания на ее состояние, поэтому в дальнейшем во время обучения у детей возникают затруднения с модуляцией речи, выразительным чтением. В коррекционные занятия включают упражнения на ее формирование.

Просодика включает в себя следующие компоненты:

-тембр;

-темп;

-логическое ударение;

-мелодика;

-ритм:

-интенсивность;

-дикция.

Когда же родителям стоит обратиться за консультацией к специалистам, чтобы исправить состояние просодической стороны речи?

1. Ребенок не может менять высоту голоса. Голос либо слишком тихий, либо чересчур громкий.

2. У говорящего слишком ускоренный или замедленный темп речи, что затрудняет ее восприятие.

3. Речь невыразительная.

4. В речи нет пауз между словами, из-за чего трудно определить границы предложения.

5. Речь монотонная, невыразительная.

6. Несформированное речевое дыхание.

7. У речи имеется назальный оттенок.

8. Нарушения ритмической структуры высказывания.

Родители самостоятельно могут выполнять следующие упражнения:

А) Работа над речевым дыханием. Во время прогулок нужно предложить ребенку дыхательные упражнения, например, медленно вдыхать и еще медленнее выдыхать носом. Выдох должен продолжаться в два раза дольше, чем вдох, его лучше делать на четыре шага, а вдох на два шага или вдох на два-три шага, а выдох на три-пять шагов. Особенно полезно научиться так дышать при медленном беге и быстрой ходьбе.

Б) Работа над громкостью. Произношение слогов, чередуя громкость (один громче, второй тише) — ам-ом, ум-эм, ым-им.

В) Произношение гласных, чередуя громкость (громко-тихо-громко) — А-а-А, Э- э-Э, О-о-О, У-у-У, И-и-И.

Г) Работа над тембром. Чтение произведений голосами персонажей (папа медведь, мама медведица, малыш мишутка).

Д) Работа над темпом. Чтение и проговаривание чистоговорок в быстром, спокойном и медленном темпе. Это упражнение можно выполнять в игровой форме, используя различные картины животных и насекомых. (например: черепаха, рыба, конь). Все эти упражнения не требуют особых усилий и подготовки. Могут выполняться в повседневной жизни.

Успешное будущее ребенка, особенно с нарушенным слухом, во многом зависит от условий воспитания, созданных в семье. Не смотря на ускоренный темп современного мира родителям необходимо соблюдать взаимосвязь родителя и педагога.

Использованная литература:

1.ВыготскийЛ.С «Мышление и речь» /Л.С Выготский //Психология развитие человека.-М.:Изд.во Смысл ;Изд.во эксмо,2003.

2.Э.И.Леонгард, Е.Г. Самсонова «Я не хочу молчать» Изд.во Теревинф 2017год.

3.https://infourok.ru/formirovanie-zvukoproiznosheniya-u-detey-s-narusheniem-sluha-4.https://www.maam.ru/detskijsad/razvitie-rechevogo-sluha-po-metodu-ye-i-leongard-

Опубликовано: 01.10.2025