Система оказания ресурсной помощи специалистами коррекционной школы

Автор: Долгих Анна Андреевна

Организация: КГОБУ Спасская КШИ

Населенный пункт: Приморский край, г.Спасск-Дальний

В современных условиях, безусловно, возникает необходимость трансформации модели специального образования. Специальное образование в России сегодня обязательно должно соответствовать нормам действующего международного права, российского законодательства, меняющимся запросам общества. В этой новой модели актуальным становится взаимодействие учреждений специального и общего образования для организации более эффективного и качественного сопровождения обучения детей в интегрированных /инклюзивных формах.

В настоящее время решение вопроса обучения детей с нарушениями в развитии зависит от:

• заключения психолого-медико-педагогической комиссии,
• желания родителей
• и готовности общеобразовательной школы принять «особенного учащегося»,

для чего она (школа) должна решить ряд задач:

1. Подготовить педагогический состав к обучению школьников с особыми образовательными потребностями;
2. Предусмотреть в образовательном процессе реализацию коррекционных программ;
3. Обеспечить наличие материально-технических средств обучения, удовлетворяющих потребности разных категорий детей.

Качественно и быстро решить данные задачи для внедрения инклюзивного образования невозможно. Но значительную психолого-педагогическую и методическую поддержку могут оказать ресурсные центры, при создании которых целесообразно использовать ресурс специалистов коррекционных школ и школ-интернатов, имеющих не только библиотечный ресурс специальной дефектологической литературы, высококвалифицированных дефектологов, психологов, логопедов в штате, но и многолетний опыт обучения «особенных детей».Только что вы об этом слышали от моих коллег.

Поэтому, коррекционные школы могут являться ресурсными центрами инклюзивного образования для общеобразовательных школ города. Ихдеятельность должна быть направлена на методическое и организационно-информационное сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательных организациях в рамках реализации инклюзивного образования.

Основная цель такого Ресурсного центра – формирование общего образовательного пространства, внутри которого возможно оказание дополнительной коррекционно-развивающей помощи в любом образовательном учреждении на основе сетевого взаимодействия образовательных учреждений различных типов.

Предоставляю вашему вниманию опыт работы коллектива Спасской коррекционной школы интерната по вопросу оказания ресурсной помощи специалистами школы.

Вся наша работа в данном направлении делится на модули:

1. Информационно - методическая помощь педагогам
2. Консультационная помощь родителям
3. Коррекционно-развивающая помощь детям

 

1. Информационно- методическая помощь педагогам

 

Как известно,специфика инклюзивного образования заключается в понимании особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, которые в силу своих особенностей не могут успешно освоить образовательные программы без их адаптации. Одной из наиболее трудных задач педагога при переходе на инклюзивную практику является разработка адаптированных образовательных программ, подбор специальных методик, разработка наглядного материала для той или иной категории детей с ОВЗ.

Специфика организации образовательной и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития, обусловливает необходимость специальной подготовки педагогов, обеспечивающих инклюзивное образование. Педагог образовательного учреждения должны знать основы коррекционной педагогики и специальной психологии, иметь четкое представление об особенностях психофизического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, о методиках и технологиях организации образовательного и реабилитационного процесса таких детей.

Педагогами нашей школы оказывается следующая информационно-методическая помощь:

• разработкаи подбор материалов при составлении адаптированных образовательных программс интеллектуальными нарушениями или с лёгкой умственной отсталостью;
• разработка и подбор материалов при составлении специальной индивидуальной программы развития обучающихся с РАС и ТМНР;
• выбор оптимальных методов обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ, испытывающих трудности в освоении содержания основного общего образования;
• предоставление информации о современных инновациях в дефектологии с учётом передового отечественного и зарубежного опыта;
• предоставление специализированной литературы и публикацийпедагогического опыта по вопросам воспитания, обучения и коррекции нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья и (или) отклонениями в поведении;
• проведение коррекционной работы в группах или индивидуально при консультации с педагогическими работниками общеобразовательных организаций;
• составление рекомендаций для учителей по психолого-педагогической коррекции трудностей в школьном обучении.

 

Проводятся как групповые, так и индивидуальные консультации для педагогов общеобразовательных школ, в том числе по вопросам составления АОП, СИПР детей с ОВЗ и инвалидностью.

 

С целью оказания методической и консультативной помощи педагогам общеобразовательных организаций по вопросам создания специальных условий для образования детейс особыми образовательными потребностями за два последних года были проведены такие мероприятия:

Январь 2022 года семинар-совещание для руководителей образовательных учреждений г.о. Спасск-Дальний «Организация работы с детьми с ограниченными возможностями в образовательных организациях г.о. Спасск-Дальний»;

Март 2022 года круглый стол педагогов общеобразовательных школ г.о. Спасск-Дальний «Особенности работы с детьми в условиях реализации ФГОС для детей с интеллектуальными нарушениями»;

Декабрь 2022 года краевой семинар "Современная образовательная среда: равные возможности, актуальные формы — от индивидуальных инициатив к общему успеху (дети с расстройством аутистического спектра и с нарушением интеллекта, обучающиеся по 2 варианту).

Февраль 2023 - "Инновационная деятельность педагога как фактор повышения познавательной деятельности обучающихся с разными психофизическими особенностями развития»

30 марта 2023 года будет проведен семинар- практикум по теме «Модель формирования учебного плана для классов с инклюзией в Сетевом городе и расписание к нему»

Также с целью транслирования своего опыта педагоги школы выступали на краевых площадках:

Август 2021 года, Выступление педагогов с тематическими и практическимидокладами на площадке педагогического образовательного форума «Образование Приморья 2030: территория равных возможностей»

Август 2022 год, Августовка "Образовательная экосистема Приморского края в новых условиях и реальностях". Наши коллеги работали в секции "Современная воспитательная среда равные возможности, актуальные формы - от индивидуальных инициатив к общему успеху (дети с расстройствами аутистического спектра и с нарушением интеллекта»), где провели мастер- классы.

Кроме этого школы города в рамках сетевого взаимодействия приглашают специалистов нашего учреждения на совместные заседания школьного психолого-педагогического консилиума по вопросам осуществления инклюзивного обучение детей.

Систематически мы проводим анкетирование педагогов образовательных организаций с целью определения их потребностей для решения задач сопровождения инклюзивного образования.

 

Второй модуль Консультационная помощь родителям

Большая работа в школе ведётся с родителями обучающихся детей по формированию отношений сотрудничества, обучения, воспитания, поведения, взаимопомощи между «особыми» и «обычными» детьми и многие другие, т.к. родители являются участниками учебно-воспитательного процесса.

С 2019 года в этом нам очень помогает участие в гранте «Оказание психолого-педагогической, методической и консультативной помощи родителям (законным представителям) детей, а также гражданам, желающим принять на воспитание в свои семьи детей, оставшихся без попечения родителей (законным представителям) имеющим детей от 0 до 18 лет в рамках Национального проекта «Образование», Федерального проекта «Современная школа». На базе школы создана служба помощи родителям, где специалисты оказывают консультационную помощь родители (законным представителям детей).Кроме своей школы, мы привлекли в работе в Гранте специалистов из 15 краевых учреждений Приморского края.

Для специалистов региональной службы помощи родителям (законным представителям), мы провели в январе 2021, 2022 годов семинары-практикумы по теме "Оказание психолого-педагогической, методической, консультативной помощи родителям (законным представителям) имеющим детей от 0 до 18 лет в рамках Национального проекта «Образование», Федерального проекта «Современная школа».

Эта работа дала нашим сотрудникам возможность развиваться и совершенствоваться, а также сотрудничать со специалистами института коррекционной педагогики города Москвы. Наши педагоги постоянно проходят обучение в Московских вузах, повышая свою квалификацию.

Специалистов центра помощи родителям приглашают школы, детские сады на родительские собрания для проведения круглых слово, бесед, лекций для родителей, устраивают вечера вопроса и ответов. Где родители всегда услышат ответ на интересующие их вопросы.

Консультации для родителей проводятся очно в помещении службе, с выездом и дистанционно. Все консультации конфидициальны и проводятся бесплатно для родителей. На консультацию обращаются и родители детей с особыми образовательными потребностями. Многие родители понимают проблемы и советуются с нами по вопросам:

• «Социально-правовая помощь родителям» - связь с социальными учреждениями (куда обратиться, кто поможет)
• «Особенности воспитания ребенка с ОВЗ» (подбор специальной литературы, игр, пособий, наши специалисты показывают родителям, как проводить с ребенком занятия, в какие игры играть)
• «Обучение ребенка с ОВЗ» (вопросы, связанные с выбором формы образования, опять же подбор литературы, как помочь ребенку выполнять задания.)
• Многие родители обращаются в службу с вопросом связанным со сдачей государственного экзамена (как проходит сдача экзаменов, права ребенка, что можно, что нельзя, в данном вопросе подключаем специалистов управления образования).
• Так же родители детей обращаются с вопросом связанным с профориентацией детей с ОВЗ

Первая встреча с семьей не всегда бывает последней. После получения ответа на один вопрос у родителей, как правило, возникает потребность во второй и третьей встрече. Поэтому, основная задача деятельности специалистов заключается не в только и столько в предоставлении родителям готовых рецептов по любой проблеме, но и в умении пробудить и поддержать у родителей интерес к совместной деятельности со своим ребенком, в формировании практических навыков, в получении современной, достоверной педагогической информации. Таким образом, в системе оказания ресурсной помощи специалистами коррекционной школы наша консультационная служба является эффективным средством сотрудничество с семьями воспитывающих детей с особыми образовательными потребностями.

 

Следующий блок Коррекционно-развивающий помощь детям

Кроме того, что мы оказываем помощь и консультируем педагогов, и родителей, мы обучаем детей с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями)

Дети с особенностями развития – это очень разные дети, поэтому можно утверждать, что нет одинаковой формы образования. Все дети с ОВЗ нуждаются в особом внимании и помощи при обучении и воспитании как в ДОУ, так и в школе. Но помощь может быть разной в зависимости от сложности протекания заболевания. Таким детям необходимо сопровождение, индивидуальный подход, а также подбор индивидуальной программы обучения, подбор школы.

Каждая школа совершает свой путь к инклюзии. Изменения, которые претерпевает школа, касаются всего, чем она живет – людей, отношений, традиций. И, конечно, прежде всего, меняется вся образовательная среда со всей совокупностью ее системных элементов. Руководитель и педагоги, обучающиеся и их родители, включаются в проектирование и создание той новой образовательной среды, которая рано или поздно сможет удовлетворять образовательным потребностям всех обучающихся, станет дружественной, безопасной и гибкой, словом – станет инклюзивной.

Работая с детьми, мы поняли, что для обучения, развития, социализации и адаптации особенных детей очень важна среда, в которой они находятся. Образовательная среда школыстановиться инструментом развития и воспитания при условии целенаправленного использования ее возможностей: мы имеем в виду и архитектуру зданий, и предметно-пространственную организацию, и цифровые технологии, и современное оборудование, и навигацию, методическую оснащенность, и характер взаимодействия обучающих и обучаемых, и сообщество сверстников, и то, насколько в образовательном процессе используются социокультурное ресурсы района, города, страны, мира.

На современном этапе развития общества инициируется создание такой модели образования, которая обеспечивала бы развитие каждой личности в максимальном диапазоне ее интеллектуальных и психологических ресурсов.

Для обучения детей с РАС и с нарушением интеллекта, обучающихся по 2 варианту,мы своей школе используемтри варианта включения их в общеобразовательное пространство школы.

В первом варианте, когда можно говорить об инклюзии, ребенок с РАС включается в общеобразовательный класс и обучается в нем по возможности при сопровождении специалиста -тьютора .

Второй вариант предполагает создание условий индивидуального обучения ребенка (обучение на дому), наличие всего комплекса психолого-педагогического сопровождения ребенка и его включение на фронтальные занятия с классом на предметах неосновного цикла, классных часах, на занятиях в рамках дополнительного образования вместе с другими учениками класса. И у нас есть практика, когда при достижении положительной динамики в обучении мы переводим таких детей в инклюзивные классы по рекомендации ППК.

Третий вариант предполагает создание специального класса, состоящего допустимо из 8 детей с различными вариантами расстройств аутистического спектра (класс для детей со сложной структурой дефекта) примерно одного возраста.

Создавая эти классы, мы, прежде всего, исходили из того, что жизненное пространство аутичного ребенка требует особой заботы и специальной организации. Пространство, в котором он живет и развивается,приобретает особую, терапевтическую значимость. Необходимо позаботиться о том, чтобы класс стал для ребенка крепостью, комфортным местом, в котором он чувствовал бы себя в безопасности и, если возникает необходимость, имел бы возможность укрыться от внешних влияний.

Что мы для этого сделали. Прежде всего, мы трансформировали (изменили)предметно–пространственную среду школы и создали такую инфраструктуру, которая помогла педагогам, ППК построить интеграционный маршрут ребенка с РАС в нашей организации. Для каждого ребенка мы определили свой маршрут.

Все мы понимаем, что у каждого ребенка свой потолок развития, и педагог должен знать зону ближайшего развития и пытаться ее увеличить. Если это получается, дети раскрываются, становятся более податливыми, начинают общаться, понимать педагога, даже участвовать в самодеятельности. Эта сложная задача, но, тем не менее, вместе ее можно решать!

И в заключение хочу сказать, что за 60 лет существования наша школа помогла тысячам людей адаптироваться в мире, получить работу, построить нормальную семью. Пусть она не сделала детей гениями, но она дала им всё необходимое для дальнейшей жизни. Здесь умеют радоваться мелочам. И если для кого-то праздник – это золотая медаль, то в нашей школе для счастья достаточно научиться держать карандаш в не сгибающихся детских пальчиках.

 

 

 

Опубликовано: 03.10.2025