Логопедическое занятие «Путешествие в страну глухих и звонких согласных»

Автор: Руденко Эльвира Владимировна

Организация: МОБУ СОШ №2 г.Сочи

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Сочи

Пояснительная записка

Данная разработка представляет собой логопедическое занятие по развитию фонематических представлений и предупреждению дисграфии у младших школьников с нарушением речи по теме «Путешествие в страну глухих и звонких согласных». Урок разработан в соответствии с Программой логопедической коррекции учащихся 1-7 классов, имеющих нарушения (сост. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.). Программа для 2 класса рассчитана на 64 часа в год, 2 раза в неделю на подгрупповые занятия.

Назначение урока: занятие составлено для учащихся 2 класса имеющих нарушения речи, может быть проведено как подгрупповое (4-8 уч-ся). Задания для учащихся могут дифференцироваться по уровню их развития.

Место урока в программном материале: урок входит в систему занятий по изучению фонетики, раздела «Глухие и звонкие согласные», первый урок по теме.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Цель урока: совершенствовать фонематические представления учащихся, сформировать и расширить представление о глухих и звонких звуках речи, научить различать парные глухие и звонкие звуки в устной речи и на письме.

Используемые технологии:

технология личностно-ориентированного обучения;

дифференцированное обучение;

игровые технологии;

здоровьесберегающие технологии;

ИКТ

Этапы урока:

1. Организационный момент
2. Пальчиковая гимнастика
3. Гимнастика с элементами кинезиотерапии
4. Работа с дидактическим материалом: плакат «Звуки речи», схема тела человека, картинки-слова, карточки-задания
5. Гимнастика для глаз
6. Письменная работа
7. Просмотр и беседа по видеоролику
8. Подведение итогов, рефлексия

 

Формы организации деятельности учащихся:

1. Фронтальная беседа
2. Поисковая деятельность
3. Игра
4. Составление предложений, монологическое высказывание
5. Самостоятельная работа под контролем учителя

 

Данные формы работы особенно эффективны в рамках деятельностно-ориентированного подхода. В процессе урока сохраняется заинтересованность учащихся, мотивирование на использование правильной речи, идёт развитие ВПФ. Составление предложений и ответы на вопросы способствуют развитию коммуникативных навыков учащихся и совершенствованию монологического высказывания.

 

Использование интернета и ИКТ:

1. Презентация «Гимнастика для глаз»
2. Видео «Учим предлоги с говорящим котом Рыжиком»

 

Логопедическое занятие по развитию фонематических представлений и предупреждению дисграфии у младших школьников с нарушением речи по теме «Путешествие в страну глухих и звонких согласных»

ЦЕЛЬ: совершенствовать фонематические представления учащихся, сформировать и расширить представление о глухих и звонких звуках речи, научить различать парные глухие и звонкие звуки в устной речи и на письме.

Задачи:

образовательные:

• отработать понимание понятий «глухие и звонкие согласные», «парные глухие и звонкие согласные»;
• работать над правильным произношением глухих и звонких согласных в устной речи;
• дифференцировать глухие и звонкие согласные в устной речи и на письме;
• изменять форму слова для проверки парных согласных, писать в соответствии с грамматическими правилами

коррекционно-развивающие: развитие познавательных (интеллекта), коммуникативных, регулятивных (воли) УУД

• развивать фонематический слух, память, внимание, мышление;
• расширять словарный запас;
• совершенствовать лексико-грамматический строй речи;
• развивать монологическую речь;
• учить детей правильно и логично излагать свои мысли;
• развивать у ребенка фонематические, зрительно-пространственные представления, орфографическую зоркость. 

воспитательные: формирование личностных УУД

• воспитывать культуру коммуникации;
• формировать взаимопонимание, доброжелательность, самостоятельность, инициативность, навыки сотрудничества.

Оборудование и дидактические материалы

• компьютер, интерактивная доска;
• презентация «Гимнастика для глаз»;
• таблица «Звуки речи» и карточки звуков;
• предметные картинки;
• карточки-задания
• карточка «Схема тела человека»
• мяч.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Логопед: «Добрый день! У нас хорошее настроение? Замечательно. Нам снова предстоит путешествие в страну звуков языка.

 

 

Логопед: «Перед отправлением я хочу проверить все ли готовы к прогулке».

Мы работаем по плану. План в виде картинок (для формирования внутреннего плана действия): артикуляционная гимнастика, звуковая гимнастика, пальчиковая гимнастика, «слушаем», «говорим», «работаем с картинками», «рисуем или пишем», «играем». В конце занятия обязательно возвращаемся к плану и анализируем, что делали на данном занятии.

 

На какие две группы делятся все звуки?

Правильно. С гласными звуками мы знакомились на прошлом занятии.

 

 

 

 

Давайте сделаем пальчиковую гимнастику и вспомним (поочерёдно разгибаем пальчики и называем звуки. Составляем пары и соединяем пальцы

ИЗУЧЕНИЕ ОСНОВ ФОНЕТИКИ

каждый палец-гласная буква

соединяем пальцы и гласные ποπαρηο

А-Я И -Ы

О-Ё Э -Е

У-Ю

 

 

 

II. Сообщение темы занятия.

Логопед: «Итак, мы вспомнили гласные звуки, а теперь отправляемся в страну согласных звуков. Какими характеристиками обладают эти звуки?

- они могут быть глухими и звонкими, твердыми и мягкими.

Ребята, посмотрите на нашу таблицу. Что вы заметили интересного?

 

Правильно: одни согласные звуки — одиночки, а другие любят дружить и составляют пары. Назовите глухие: п, ф, к, т, ш, с. , а теперь звонкие: б, в, г. д. ж, з. Какие звуки произносятся при помощи шума, а какие при помощи шума и голоса. Как это можно проверить? Поднести ладонь к гортани и почувствовать вибрацию голосовых связок, или закрыть уши, и при произнесении звонких мы услышим свой голос, а при произнесении глухих- только шёпот.

III. Работа по теме занятия.

1. Гимнастика (с элементами кинезиотерапии): чтобы запомнить пары, сделаем упражнения.

 

Я называю часть тела вы кладёте на неё руку, называете звук части тела и пару этого звука. Начинаем с правой руки.

Плечо (1 звук в слове) п-б

Висок ( 1 звук в слове) в-ф

Уши (звук в середине) ш-ж

Талия (1 звук в слове) т-д

колено (1 звук в слове) к-г

спина (1 звук в слове) с-з

А теперь посмотрите на схему тела человека и назовите мне части тела с глухими парными звуками, а теперь со звонкими.

2. Работа с карточками — словами.

Составим пары слов (слова напечатаны на листочках)

КАРТОЧКИ - СЛОВА

глаза - колени

уши - живот

плечо - бёдро

стопа - зубы

локоть - лодыжка

волосы - фигура

 

Подчеркните парные согласные в словах- парах (глухой — голубым, звонкий — зелёным фломастером).

 

3. Игра с мячом «Замени звук»

 

Я называю слово, бросаю мяч, а вы заменяете первый звук на парный

дом - том

год - кот

забор - собор

жар- шар

бочка - почка

винт - финт

А сейчас наоборот:

тачка - дачка

сайка - зайка

плещут (волны) - блещут (звёзды)

крот - грот

Фаня (имя)- Ваня

4. Игра с картинками «Подбери пару»

Картинки: коса-коза, уши-ужи, колос-голос, том-дом, гора-кора, бочки-почки, уточка-удочка, роса-роза, дочка-точка, дрова-трава, маг-мак, зайка-сайка.

Дети подбирают пары и записывают слова, подчеркивая нужным цветом глухие и звонкие согласные.

 

А теперь составьте устно предложения с вашими парами слов.

Давайте проверим, что у нас получилось. Дети проговаривают предложения.

 

Гимнастика для глаз

Медленно поднесите указательный палец, не сводя с него глаз, к кончику носа, затем отведите палец от носа, сопровождая его взглядом.

Поморгайте и выполните обратное движение

 

 

5. Игра «Буква заблудилась»

Прочитайте. Исправьте ошибки.

1. У каждого дерева свой плот. По реке плывёт плод.
2. В руках у мальчика пруд. В деревне глубокий прут.
3. Красив летом цветущий лук. На грядке вырос зелёный луг.
4. На клумбе роз куст алых рос.

Что вы заметили?

Слова звучат одинаково, а пишутся по-разному. Как их проверить?

 

Парные согласные - самые опасные!

В корне ты их проверяй -

Рядом гласный подставляй!

плот- плоты

плод - плоды

прут - пруты

пруд - пруды

лук - лука

луг - луга

рос - росла

роз - роза

 

 

Логопед:

Парные согласные — самые опасные!
В корне ты их проверяй —
Рядом гласный подставляй!

Речь идёт о правиле правописания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Такие согласные названы «опасными», потому что мы можем выбрать неправильную букву, обозначающую парный по глухости-звонкости согласный звук в к

 

 

ИТОГИ ПУТЕШЕСТВИЯ

В стране звуков живут

гласные и согласные

Согласные бывают разные:

глухие и звонкие

Среди глухих и звонких

есть парные

Их нужно уметь

РАЗЛИЧАТЬ

 

 

орне слова перед другим парным согласным. Это «ошибкоопасные» места, или орфограмма.

 

 

IV. Подведение итогов занятия. Оценивание работы детей. Рефлексия.

1. Что мы сегодня на занятии? (обращаемся к картинному плану)
2. С какими звуками работали?
3. Сколько пар звуков вы запомнили? Как их отличить? Как их отличить при письме?
4. Вам было интересно?
5. Какое у вас настроение?

Логопед оценивает работу детей и делает итоговый вывод: самое главное не забывайте, что от правильного написания парных глухих и звонких звуков будет зависеть смысл слов.

 

1. file0.docx (7,0 МБ)
2. file1.pptx (1,4 МБ)

Опубликовано: 09.10.2025