Проект «По работе и оплата»

Автор: Андрюшина Елена Николаевна

Организация: Филиал ГБУ ЦССВ имени Попова В.Т.

Населенный пункт: Калужская область, п. Бетлица

План работы по проекту:

1. Обьявить о старте в филиале экономической игры «Я сам».

Условия игры: за выполнение определенных трудовых дел (зачитать систему оплаты труда воспитанников) дети получают валюту филиала, накапливая ее в течение месяца. В конце каждого месяца открывается магазин, где дети могут обменять накопленные средства на товары по желанию и возможностям (список товаров)

2. Провести конкурс на валюту филиала.

3. Распределение ролей и обязанностей

4. Пробный старт (реализация игры в течение месяца)

5. Анализ игры за месяц, принятие решения о целесообразности продолжать игру с последующей корректировкой.

 

Теоретическое обоснование проблемы.

Современное общество пронизано инновационными преобразованиями в самых разных сферах жизнедеятельности человека, в том числе и в социальной. Главным ориентиром в новой социально-экономической ситуации стали интересы ребёнка, где особая роль отводится созданию наиболее благоприятных педагогических условий для детей с ОВЗ. Такому ребенку нужна целенаправленная помощь в построении эффективных поведенческих стратегий. Правильно организованная среда в детском учреждении способствует развитию и накоплению у ребёнка конструктивного опыта коммуникативного взаимодействия.

Дети-сироты, и дети, оставшиеся без попечения родителей при длительном пребывании на полном государственном обеспечении, получают пассивную жизненную позицию в сфере экономического мышления и поведения, которая характеризуется ожиданием помощи извне и неуверенностью в своих силах. Но, выходя из детских учреждений, ребятам приходится решать возникающие проблемы самостоятельно, ведь им никто не даст снисхождений. Так возникает актуальность в социально-экономической адаптированности таких детей.

Проблемы экономического воспитания детей рассмотрены в трудах отечественных ученых: Ю. К. Васильева, Б.З.Вульфова, Е. Н. Землянской, М.Б. Рамазова, Н.С. Толстого, Л.П. Фридмана и др. Перечисленные авторы считают целесообразным начинать экономическое воспитание как можно раньше. Сасова И.А., Васильев Ю.К., Шемякин Б.П. и др. определили, что возможно и необходимо воспитание в детях чувства хозяина с присущими ему качествами экономической деятельности (бережливость, экономность, рациональность, деловитость).

Экономическое воспитание, по мнению В.А. Семенихина, имеет явный практический характер, поэтому, методы и приемы его осуществления необходимо выделить из общего арсенала педагогических приемов и методов. Результаты экономического воспитания, согласно В.Е. Ковалевой, будут проявляться в осознанном отношении детей к любому труду, в их поведении при решении вопросов эффективности расходования ресурсов: денежных, одежды и обуви, воды и пищи, времени и здоровья.

О необходимости программы, направленной на формирование элементарных экономических знаний и умений, навыков рационального экономического поведения и осуществления правильного выбора, развитие экономической мобильности личности ростков, «имеющих ограниченные возможности для социализации и приобретения собственного практического опыта» говорится у Французовой О. А. [13].

Практическое обоснование проблемы.

 

Экономическое образование сегодня особенно важно для детей с ОВЗ живущих в социальных учреждениях. Умение планировать бюджет, как распоряжаться карманными деньгами, все это у домашнего ребенка воспитывается на примере папы и мамы, у детей, находящихся под опекой государства, практически не формируется. Отсутствие жизненного опыта у детей-сирот является также очень серьезным препятствием для начала самостоятельной жизни. Отсутствие у наших детей умения самостоятельно строить свою жизнь способствует поддержанию сиротства как явления, а не его ликвидации. Поэтому и возникла необходимость дать им практические знания по курсу товарно-денежных отношений в стенах филиала центра имени Попова В. Т. с помощью создания развивающей игровой среды.

Такой средой для воспитанников станет организованное игровое пространство, где система экономического воспитания позволит в игровой форме, доступно познакомить детей с теми понятиями и явлениями, которые всё активнее входят в реальную жизнь каждого воспитанника.

Цель проекта: Создать условия для социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья через построение социально-игровой развивающей среды.

 

Задачи:

1. Диагностика, проектирование, организация ресурсов для создания социально-игровой среды.

2. Разработать систему занятости детей.

3. Разработать систему поощрения трудовых действий воспитанников.

4. Внедрить игровую среду в текущую жизнь детей.

5. Открытие магазина.

Вид проекта: социально-педагогический.

Срок реализации: долгосрочный (в течение года)

Участники проекта:

В проекте участвуют воспитанники филиала центра (10-17 лет), педагогический состав филиала центра имени Попова В. Т..

Целевая аудитория: воспитанники филиала центра имени Попова В. Т. (10-17 лет)

Механизм реализации проекта.

Этапы реализации:

 

I. Подготовительный этап (диагностика, проектирование, организация ресурсов).

№	Мероприятия	Ответственные	Сроки	Где обсуждается
1	Разработка «Положения об игре и правилах игры»	сентябрь		Описание проекта, совещание при директоре
2	Утверждение плана и графика мероприятий по подготовке игры: 1. Создание игровой валюты Провести конкурс 2. Разработка системы оплаты труда 3. Разработка и утверждение товарных единиц для магазина	сентябрь-октябрь		актив
3	Оснащение необходимыми документами педагогов для организации работы по экономическому стимулированию воспитанников	сентябрь-октябрь		актив
4	Помощь воспитателям, воспитанникам в осмыслении окружающей действительности и осознании необходимости экономического соревнования	сентябрь		Обсуждение в группах, на воспитательных мероприятиях
5	Анкетирование участников проекта социально-экономического воспитания детей на желание участвовать в системе экономического соревнования	сентябрь		актив, педагог-психолог, обработка анкетных данных

II. Практический этап (пути реализации социально-экономического воспитания)

№	Мероприятия	Ответственные	Сроки	Где заслушивается
1	Введение экономического стимулирования воспитанников		октябрь	Педсовет
2.	Введение денежных знаков для внутреннего обращения в филиале центра. Разработка формы валюты.		октябрь	Совет актива
2	Участие детей в реальной экономической деятельности в процессе учебы, работы на кружках, общественно-полезном труде, в быту	воспитатели	октябрь-май	Обсуждение в семьях
4.	Введение элементов прикладной экономики и экономики домашнего хозяйства через занятия, деятельность кружков	Специалисты, воспитатели, руководители кружков
3	Определение минимума материальных затрат для подведения итогов экономического стимулирования	актив	октябрь	Обобщающий приказ
4	Ежемесячное подведение итогов учебы, труда в рамках экономического стимулирования воспитанников	Специалисты, воспитатели, руководители кружков	Раз в месяц	Обсуждение на советах в семьях
5	Подведение промежуточных итогов. Возможная корректировка.		по истечению пробного периода игры ( за первый игровой месяц)	Собрание педагогов
11	Включение всех воспитанников в систему экономического стимулирования			Общее собрание
12	Анализ и корректирование промежуточных результатов введения системы экономического стимулирования во всем учреждении.			Совет актива

III. Заключительный этап

№	Мероприятия	Ответственные	Сроки	Где заслушивается
1.	Разработка порядка открытия магазина		октябрь	Совет актива
2.	Проведение дня распродажи в магазине		последнее воскресенье каждого месяца	Приказ
3.	Анализ и корректировка результатов открытия магазина и работы по внедрению экономического стимулирования		май	Справка, Обобщающий приказ
4.	Анализ и корректирование результатов введения системы экономического стимулирования во всем учреждении.		май	Совет актива
5.	Решение о необходимости продолжения системы экономического стимулирования во всем учреждении.		май	Совещание при директоре

Основная часть этого мероприятия – открытие магазина, где происходит «отоваривание» денег, заработанных воспитанниками во время экономического этапа игры. Принять участие в совершении покупок может любой ребенок, имеющий на руках игровые деньги.

Открытие магазина проводятся в ходе самой игры. Заранее необходимо опубликовать список основных товаров, которые будут выставляться на продажу.

 

Вывод

Нет ни одного ребёнка, который не любил бы игр. Фенoмен игры в том, что являясь, пo сути, развлечением, она может перерасти в oбучение. Преимуществo игры для ребёнка с ОВЗ сoстоит в том, что этo самый эффективный вид деятельнoсти, где дети проявляют инициативу, твoрческую активнoсть и все их действия будут направлены на личнoстное развитие: на вoлю, чувства, пoведение.

Игра – является важным средствoм умственного развития детей. Представления, получившие в прoцессе игрoвой деятельности, являются для детей бoлее понятными и доступными. Они помогают формированию экономического мышления, развитию инициативы и творчества, воспитанию коммуникативных навыкoв. Чтобы игра была эффективной необходимо соблюдать условия:

• Созданная предметно-игровая среда, должна соответствовать модели экономических отношений, имитируемой в игре;
• Акцентировать внимание к экономической сущности отношений путём игровых обращений к исполнителям, обязательное соблюдение правил игры.

 

 

 

 

Приложение

Система оплаты труда воспитанников – участников экономической игры

Оплата работы	Стоимость
Учеба: проучился неделю на «4» и «5» проучился неделю с «3»	+10 +2
Внешний вид: опрятный неопрятный	+10 -10
Участие в трудовых делах Отказ от участия в трудовых делах Прогул уроков труда	+10 -15 -10
Уборка территории на «4» и «5» Уборка территории на «3» Уборка территории на «2»	+10 +2 -5
Дежурство по группе, фойе, столовой: дежурил на «4» и «5» дежурил на «3» дежурил на «2»	+5 +1 -5
Санитарное состояние групповых комнат (проверяет мед. работник 1-2 раза в неделю): Каждый, кто живет в этой комнате, получает за оценку «5» за оценку «4» за оценку «3» за оценку «2»	+10 +8 -2 -10
Мероприятия (вечера, праздники, встречи, и т.д.): принимает участие отказ от участия	+10 -5
Посещение кружка, секции	+5
За участие в конкурсах, выставках, соревнованиях За призовые места	+15 +25
Здоровый образ жизни (курение) без замечаний за каждое замечание	+25 -5
Порча имущества	-50
Дополнительные штрафы: Нецензурная брань Ссоры, драки, хамство, грубость Нарушение этикета в столовой Срыв урока, воспитательного часа, невыполнение домашнего задания, прогулы	-5 -10 -5 -5 -15
Премии: За активную взаимопомощь За сверхурочную работу По всем показателям в течение четверти	+50 +100 +50

 

Товары

 

 

Литература:

1. Абросимова Е. А. Финансовая грамотность: материалы для воспитанников детских домов и учащихся школ-интернатов. М.: Вита-пресс, 2014.192 с.
2. Абросимова Е. А. Финансовая грамотность: дидактические материалы. Детские дома, школы-интернаты. М.: Вита-пресс, 2014. 64 с.
3. Абросимова Е. А. Финансовая грамотность: учебная программа. Детские дома, школы-интернаты. М.: Вита-пресс, 2015. 24 с.
4. Липсиц, И. В. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 5–7 классы общеобразоват. орг. Дополнительное образование: Серия «Учимся разумному финансовому поведению»/ И. В. Липсиц, Е. А. Вигдорчик — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. — 208 с., ил.
5. Вигдорчик, Е. А. Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя.5–7 классы общеобразоват.орг. / Е. А. Вигдорчик, И. В. Липсиц, Ю. Н. Корлюгова.—М.: ВИТА-ПРЕСС, 2015.—64 c.
6. Липсиц, И. В. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 8–9 классы общеобразоват. орг. / И. В. Липсиц, О. И. Рязанова. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. —352 с., ил.